供给需求视角下高职院校参与社区教育的策略分析

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供给需求视角下高职院校参与社区教育的策略分析

作者：杜正沛 张莉

来源：《青年时代》2020年第04期

摘 要：高职院校参与社区教育发展既是加快自身发展和构建终身教育体系、深化履行社会服务职能的内在要求，也是发展社区教育的重要力量，更是满足人民美好生活需要的时代需要。目前，各地高职院校积极探索开展社区教育，取得了一定的成绩，但还存在政策支持的覆盖面和执行力度不够、高职院校热情不高等问题。从供给需求的视角下，探讨高职院校参与社区教育的策略，可以进一步有效提升高职院校参与社区教育的意识和水平。 关键词：供给需求;高职院校;社区教育;策略 一、引言

社区教育是在一定区域内利用各种教育资源，对社区不同年龄段的居民成员开展不以获取社区利益为目标的形式多样的教育活动。社区教育服务于经济建设和社会发展，具有广泛的社会职能，作为终身教育不可或缺的教育类型，社区教育代表着更为先进的教育理念，成为推动终身学习、促进教育公平以及构建学习型社会的重要途径。2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确提出了职业院校要开放教育资源，参与社区教育;《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确提出“推动高职院校社区化办学，建立职业教育服务社区机制”;2016年6月教育部等九部委发布了《关于进一步推进社区教育发展的意见》（教职成[2016]4号），指出“培育多元主体，引导各级各类学校和社会力量积极参与社区教育”。这表明，以终身学习为目标的学习型社区建设需要发挥地方高等职业院校的作用。高职院校作为社区教育与终生教育的中间链条，能够有效衔接职前教育与职后教育，更好地协调发展学历教育和非学历教育，满足广大人民群众学有所教的学习需求，是构建学习型社会、终身教育创新体系的重要环节[1]。

当前，在政策的指导下，在社区教育不断发展的过程中，不少地区的高职院校结合自身办学优势和特色，充分发挥高等职业教育的教育功能，为社区培养技能、就业、转岗、生活等职业能力的人才，努力满足社区居民多样化、个性化的学习需求;通过积极面向社区开放和共享学校的教学设施设备、图书馆等各种学习资源，面向社区居民，在社区建立实习实训基地开展各种培训[2]。这些措施无疑丰富了社区教育内容，同时也在一定程度上提升了当地社区教育的质量，极大地推动了社区教育的发展。