浅谈有效识字教学

浅谈有效识字教学

小学语文课程标准指出，学生是语文学习的主人，语文教学应当激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 中国的方块字以其纷繁复杂形态演变和音乐规律以及奇特的构造组成特有的艺术特色。如果我们不去认真分析，理解探究祖国的语言文字，就会觉得他枯燥无味，会认为它难认、难写、难记，难以理解。教师教起来也会死板，干巴，学生学得更是枯燥乏味，毫无生气。那怎样才能让教师教的轻松学生学得有趣呢？本人结合这十余年的教学实践，谈一谈有效识字教学。

一 、 运用好汉语拼音

汉语拼音是识字的基础与前提，是识字的充分必要条件，是识字的必经之路。如果学生能够熟练地掌握，运用声母、韵母（包含介母）以及声调和轻声，能学好拼读的技巧，并在此基础上熟练的掌握直呼音节的技巧，做好从音节到汉字的转化，把美妙动听的音律巧妙自然地融和于汉字的识字之中，那么识字就不是什么难题了就是交给了学生识字的 一把钥匙，学生定会学得主动轻松了。

二、教给学生认识汉字的构字基本知识及规律。

识字教学中通过分析汉字的形体结构，使枯燥的印刷符号变成生动的图画，从而增强教学的直观性，形象性加深学生的记忆。如“山、田、网”等这类象形字，可以让学生观察图片，同时还要告诉学生造字的过程。还有会意字也要直观形象的教给学生帮组学生记忆字形，了解字义，如“休”是一个人靠在一棵树木旁，表示停止了活动，就是“休息” 的“休”。特别是形声字在低年级出现的比较多，教学时要特别注意强调形旁表义，声旁表音的特点。在进行这类字的教学时，只要记住某个字的形旁的形象意义，就能很容易地记住这个形旁的若干字的本义。如“腰、腿、肚、胳”等生字，学生一看就知道是表示人身体的一部分，与身体有关；再如“踢、跑、跳”等生字与脚上的动作有关；如果认识这些字的声旁，这些字的音、形、义都解决了。在辨析“抱、跑、泡、炮”这类字时。可引导学生先观察这些字的相同部分，发现都含有“包”他们的读音相近，但他们的形旁不同，所表达意思就不同了。泡茶要用水，所以“泡”是三点水的。跑步要用脚，所以“跑”是“足”字旁的。抱东西要用手，所以“抱”是提手旁的。当学生在慢慢的学习过程中懂得并掌握了这些规律与基本知识后，就要求他们独立分析字形。开始时，可让学习好的说，其他同学听，学，然后再有中、差的学生依次说、听、学，在相互带动下分析字形的教学就突破攻克了。在识字教学中，只有充分揭示汉字的这些规律，才能展示出汉字世界的奇妙，不断增强学生的识字效率。

三 根据儿童的思维特点，把抽象化的符号具体生动化，让汉字“生动形