语文三维目标

实现知识技能目标，必定要经历一个过程，绝不是教师把东西递给学生那么简单，即使是递给，也要有拿起来，放在学生手上这样的过程，况且，学生学习绝不是这么简单的过程。新课程之所以强调过程，是说学生要经历一种自我建构的过程。

要想使学生更好地掌握知识技能，必须让学生亲历知识学习的过程。而过去，我们往往省略掉，学生不能够参与学习过程经历学习过程，学生不能体验学习过程，学习效果——知识技能目标的达成情况并不理想。

情感、态度和价值观是人原本就有的，同时也是在知识技能的学习过程中产生并发展变化的。人们在学习之前带着情感态度价值观来，在学习过程中，原有的情感态度价值观在学习过程的体验、与新的知识技能的互相作用中发生变化，形成新的情感态度和价值观。新的情感态度和价值观有积极的和消极的之分，我们所说的发展，是要通过知识技能的学习过程，促进学生情感态度价值观的积极的变化。

三维目标在教学中是“并生”的，并生在“学习知识技能”的过程中的。学生完成知识技能目标，需要经历学习知识的过程，引用学习方法，在经历过程、实践方法的过程中，实现“知识技能目标”，同时，产生相应的情感、态度和价值体验，从而逐渐形成个性化的情感态度和价值观念。因此，三维目标是统一在以“求知”、“获得积极的情感态度和价值体验”为主导方向目标的学习过程中的——

教学《从现在开始》，从情感态度价值观的角度，我们可以设定这样的目标： 1、自己借助汉语拼音来认读本文要求认识汉字的读音，勾画出要求认读汉字所在词语；（过程与方法目标、知识与技能目标） 2、（在老师的指导下，）结合句子和生活实际说出“星期、轮流、宣布、万兽之王、新首领”，通过角色扮演理解“议论纷纷、叫苦连天、习惯、郑重”等词语在文中的意思。（知识目标、读懂文字的过程目标） 3、从字理演变过程认识“令、轮、任”的含义，能说出这几个字的“演变故事”；（识字教学目标、对汉字文化体会目标、语文兴趣目标）4、（在老师的指导下），能够说出“轮到猴子上任后，猴子下了命令与猫头鹰、袋鼠的不同，说出大家有不同表现的原因”（体会尊重）；（读书方法的目标、读懂内容的目标、思想教育目标） 5、朗读【同样的“轮值”，不同地命令和做法，众人不同的态度，能够读出猫头鹰、袋鼠、猴子及种动物表现】的句子，能够读出不同的语气。（其中暗含了情感态度价值观的体验）6、用换偏旁、结合字理的方法，来记忆要求书写汉字的字形，并能正确书写。

关键词语就是在说明事物的基本特征、表达作者的情感和思想方面起着重要作用的词语。我认为，抓关键词语的能力和关键词语的教学能力同样重要。抓住了关键词语，我们的教学就有了骨架；关键词语的教学过程处理得好，我们的语文课堂才会丰富、丰满起来。

比如，在教学《钓鱼的启示》一课时，我就把学生的目光聚焦到了一个“得”字上。文章中，父亲让“我”放掉鲈鱼时，只对“我”说了非常简单的一句话： “孩子，你得把它放回湖里去。”这个“得”字，看似平常，但其中却大有深意。因此，课堂上，我问学生们：“这里的‘得’字，还可以换成什么词？“他们不假思索地回答：“应该，必须，一定。”我追问道：“那就换成这些词，再细细读一读，表达的意思一样吗？”经过交流，大家都觉得：表达的意思一样，但是，“必须，一定”，让人感觉太严肃了。接下来，我继续问：“那么，大家体会到的是什么不一样啊？”同学们一致认为：语气不一样，“得”字更亲切，更温柔，说明父亲非常理解我。紧接着，我总结说：“的确如此，虽说语气仍旧是不容置疑，但是委婉了许多。这一个“得”字，就让我们读出了父亲对于孩子的理解与宽容。不过，即使再理解，再宽容，而在道德实践面前，却是不能妥协的，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，这就是伟大而深沉的父爱。”最后，我又引领学生们反复诵读了 “孩子，你得把他放回湖里去”这句话。我相信，这个普普通通的、凝聚着深沉的父爱的“得”字， 一定会在学生们的心中留下一道深深的印痕。在其中，我们领略的是作者遣词造句的匠心独运。