大学英语教师身份认同危机研究

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大学英语教师身份认同危机研究

作者：刘昕 赵志勇 寇培宇

来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第06期

摘 要：外语教师身份认同指外语教师持有的教学信念，及其对所承担的社会和文化角色的确定和认同。基于此，通过探究社会转型背景下大学英语教师身份认同危机的成因，提出了大学英语教师身份认同的发展途径，即通过自我身份的重构，达到社会自我和个体自我的和谐统一。

关键词：大学英语教师；身份认同；危机；身份重构；多元选择

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0052-03 一、研究背景

社会学关于身份认同的研究由来已久,早在20世纪初,身份认同就已成为西方心理学领域的重要课题, 教师身份认同研究也经历了心理学、社会学、人类学、认知科学和社会文化观的巨大转变。为了应对外语教学职业边缘化、外语教学专业化地位受到质疑和非本族语英语教师身份受到威胁等问题, 近几年国内外语界迎来了外语教师身份认同研究的迅猛发展时期［1］。 （一）身份认同的含义

“Identity”常被译为“身份”或“身份认同”,“身份”只是客观反映个体与他人的关系,而“身份认同”才决定人们采用何种方式来理解和改变世界［2］。Olsen认为，“身份认同”是对“我是谁”［3］、“我何以属于这一群体”等问题的理解和确认（郑新民，2014）。它一方面是寻求我与他人的区别，强调个体差异的自我，即对身份的自我认同；另一方面是明确我与他人的联系，强调具有相同特征的集体自我，即社会自我。也就是说，它强调社会自我与个体自我的有机整合［4］。

（二）外语教师身份认同

出现“教师认同”这一概念，并把教师的职业认同作为单独的领域进行研究是近二十年内的事。Goodson & Cole认为，教师的身份认同确立在个体和职业的共同基础之上［5］（郑新民，2014）。如果教师面临着外部评价和自我评价的矛盾，时代挑战和自我素质的失谐时，就会对教师自身价值和成就产生疑惑和否定，这种教师对自我的不认同就会影响到其对职业的认同［6］。

外语教师身份认同是指外语教师持有的教学信念及其对所承担的社会和文化角色的确定和认同［7］。它影响外语教师的教学效果、专业发展及其对教育改革的态度［8］,也是保障外语教学有效开展的关键要素［7］。