4.我像谁
【教学内容】 六年级下册第一单元第四课 【教学目标】
1.能独立利用各种感官探究生物遗传和变异的现象，能选择自己擅长的方式描述所观察到的事物的形态特征。
2.能在调查、比较、分析的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解，学会愿意合作交流；养成实事求是、认真细致的科学态度。
3.知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
【教学重难点】
教学重点：在合作交流中，知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象。 教学难点：能通过观察与交流、整理和分析调查结果，独立完成生物遗传和变异特征的探究。 【教具、学具】
学具准备：
每组：父母的照片、全家福、镜子；黄豆、玉米、向日葵的种子；观察记录表。
教师准备: 精选6个家庭的全家福、爸爸的照片、妈妈的照片；收集、整理与遗传和变异有关的文字、图片资料。 【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.谈话导入：老师在同学们上交的爸爸的照片中选取了6张，你们能否通过自己的认真观察来帮他们找到自己的孩子呢？如果你知道是自己的爸爸先不要说出来。
2.课件出示6张学生家庭照片。 3.让学生根据个人观察做猜想。 4.学生说出猜测的理由。
预设1.学生可能直接猜出照片爸爸的孩子是哪位同学。 学生会说出孩子身体的哪些特征像爸爸。
预设2.学生可能猜不出照片爸爸的孩子是谁。 学生看不出孩子身体的哪些特征像照片上的爸爸。
5.将刚才没找到孩子的爸爸的照片换成妈妈的照片展示出来再让学生辨别，并进行提问？
6.教师根据学生的质疑总结：因为在家庭成员里，孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈。你长的又像谁呢？下面，就从“我像谁”这个问题开始我们的探究之旅吧！教师板书：我像谁。
二、小组学习，自主探究
1.谈话：调查是一种常用的科学研究方法，课前同学们对自己与家庭成员的外貌特征情况作了调查。在小组内交流一下你都调查了谁？是怎样调查的？调查的结果怎样？
2.组内交流“我与家庭成员特征调查记录表”，让学生说说除了表格上的内容，你还观察了哪些方面的特征？
特 征 脸型 眼皮 鼻形 下颚 耳垂 血型 性格 …… 与爸爸的相似 与妈妈的相似 与爷爷的相似 …… 我 自 己 分析报告 （课内填写） 3.让小组整理从自己的不同方面与家庭成员特征的调查，看看发现什么现象，并进行记录下来。
4.让学生相互验证。
我们每个人都或多或少地和家人有相似之处，拿出全家福、父母的照片、自己的照片和小镜子，仔细观察。
在观察前让学生相互补充各组观察中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。课件出示：
（1）选取一两个比较明显的特征进行比较分析，看看自己的特征和哪个家
庭成员相似与不同，推测相似的特征是从谁那儿得到的。
（2）合理分析观察结果，得出结论。
学生分成4人一组进行观察，对比调查记录单，巡视帮助。 小组整理自己的探究与收获，填写分析报告并准备汇报交流。 三、汇报交流，评价质疑
根据学生的观察、比较、分析发现，在汇报交流中随机进行。
预设1.通过调查记录表，分析总结出身体的形态特征与生理特性方面和家人相似和不同，即研究人的遗传和变异现象。
1.找学生到展示台上交流与家人从脸型、头发、鼻子、嘴形、身高、肤色、眼皮、下颚、耳垂、肥胖、走路姿势等方面有相似的地方。
讨论：除了身体特征外，还有哪些方面相似？从声音、性格、脾气、习惯、智力等方面分析得出。
2.小结：科学家研究表明，子女总是与父母存在着外貌或生理相似的特征，这种现象就是遗传。关于遗传，还有一句非常生动的俗语呢！“龙生龙，凤生凤，老鼠生来打地洞”就是对遗传现象的生动描述。遗传除了有显性遗传和隐形遗传外，还有隔代遗传，就是指的有些遗传病。如白化病有时隔两代或三代甚至更多代出现，在“百度”选择网页，搜索的关键词是常见的遗传病，可以查找相关资料。教师板书：遗传
3.谈话：既然子女都得到了父母的遗传，是不是子女长的就和父母一模一样了？你和父母有什么地方长的不一样呢？
让学生根据自己的经验进行发表意见。
猜测：让学生猜猜为什么有的孩子和爸爸长的不像？这又是什么现象？ 4.师小结：子女虽然有许多特征像父母，但子女与父母以及各子女间又各不相同，这种现象就是变异。对于变异，也有一句非常有意思的俗语说“一娘生九子，连娘十个样”，就是对变异现象的生动描述。教师板书：变异
5.教师出示长相相像组合图，学生进行辨别判断，他们是否是一家人。
让学生通过比较分析一幅长相很像的组合图，知道遗传是传给后代的现象，变异是亲代与子代以及子代间发生的现象，长相相似不存在变异现象。
预设2.发现动物也有类似现象，即研究动物界的遗传与变异现象。 1.让学生观察动物亲代与子代、子代与子代的异同。
谈话：是不是只有人类才有遗传和变异现象呢？动物和它们的后代，它们的后代与后代之间有哪些相似和差异之处呢？
让学生自主猜测。
教师出示动物的图片，引导学生从动物与后代、后代与后代之间的种群、毛色、斑纹、长相、叫声、生活习性等方面比较。
2.让学生分析思考，得出结论:动物中也存在着遗传与变异现象。
3.教师出示一幅猫图片，让学生推迟小猫的身体毛色，进一步理解变异现象。 4.教师出示三组图片（用电脑将动物的头与其他动物身体合成图），让学生说说是遗传还是变异，主要明确变异现象必须遵循动物与后代、后代与后代之间在形态和生理特征上存在差异。
5.教师出示长颈鹿的进化图。
第一代 第二代 第三代
相关推荐：
loading