《故都的秋》
学习目标 知识与能力目标：
1、了解郁达夫的思想和创作风格
2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法 3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言 过程与方法目标：
1、培养学生有感情地诵读散文的能力
2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧 情感态度与价值观目标：
体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情 学习重点
1、引导学生对故都秋景的特点进行分析
2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法 学习难点
1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音 2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵 学习方法
1、美读法反复诵读，体味意境2、比较赏析法
3、组织讨论法如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握 学习过程： 第一课时
基础知识：（A级） 一、课前预习
1、作者：郁达夫（1896～1945）， 作家浙江省富阳县人与郭沫若、成仿吾等组织了 2、字词
混沌（） 潭柘寺（ ）驯鸽（） 落蕊（） 平仄 （）椭圆（） 二、理清思路
本文的思路线索是什么？
三、课文理解
1. 读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点
2. 本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？
3. 这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（读完之后我们找同学起来谈谈）
4、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？
5、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析
6.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？
7.读最后两个自然段，思考下列问题：
（1）作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括
（2）为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？
8.读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？
9.朗读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋怎样的特点；另外，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？
10. 在下面的两段文字里，作者调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋，使写景状物有声有色、有动有静，并融入了深沉而细腻的感受、情思细细品味，做一些圈点勾画、评议赏析 １、在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意
２、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉 课后小结
《故都的秋》导学案（一）答案
二．思秋——绘秋——议秋——恋秋，这就是全文的总体思路 三.课文理解
1. 读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点 答：北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡 2. 本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？绘秋
3. 这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（读完之后我们找同学起来谈谈） 明确：五幅画面 秋院——秋槐——秋蝉——秋雨——秋枣
4、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？
答：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”
5、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析 答：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审
美追求有关在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情 教师总结时，可出示本课投影胶片之二： ?北京秋天的自然色彩； ?旧中国时代环境的黑暗； ?作家人个气质的抑郁善感； ?作家的文艺观和审美追求
?此题旨在让学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点
?分析时可与导语中的《前门情思大碗茶》作比较，体现课堂线索北京的名胜古迹有很多，但词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、窝头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写，勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画，很好地表达了海外游子的故都情思 6.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？
答：应该是：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的
此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现分歧，可提出几句让学生进行辨析如： A、各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味 B、秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？
C、可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底 A是作者提出观点的依据；B是观点提出后对观点的阐释；C是本段中扣题的句子 7.读最后两个自然段，思考下列问题：
（1）作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括 答：味（板书）
（2）为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？ 答：比喻作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同 ?此题旨在训练学生的修辞辨认能力及理解能力
?部分学生可能会答成对比或类比，这是不对的应该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的本体和喻体本身是对比本体与喻体之间的相似点不是“味” ?为了便于学生理解，可出示本课投影胶片之三： 本体——南国的秋与北国的秋 比喻
喻体——黄酒与白干 稀饭与馍馍
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