识余数。 16÷6=2（个）……4（根） 说一说竖式中各数表示的意义。 体验余数一定要比除数小。 2.看一看，说一说。 先观察，再解释算式的意义。 三、练一练： 1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。 2.第4题为试商做铺垫。 3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。 四、总结：这节课有哪些收获？ 板书设计： 搭一搭（二）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
16÷6=2（个）……4（根）
答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
课后反思：
分草莓（试商方法）
教学目标：
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。 3、使学生养成良好的学习习惯。 教学重点：探索有余数除法的试商方法
教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题 教学过程
教师活动 一、复习引入 1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2. 竖式计算 10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二．探究新知，发现问题 1. 探究试商方法。 （1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2）列算式：55÷8 （3）让学生估算每盘大约放几个。 （4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。 思考：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 学生活动 （5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6）下面算得对吗？想一想，说一说。 引导学生说清错在哪里，错误原因。 三、完成练一练 第1题.结合情境列出除法算式。 第2题.体会试商过程 第4题。改错练习。 四、总结： 这节课你有什么收获？ 板书设计： 分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 55÷8＝6（个）......7(个)
答：每盘放6个，还剩7个。 课后反思：
租船（有余数除法的应用）
教学目标：
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点：
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 教学难点：解决实际问题。 教学过程：
教师活动 一、谈话引入 同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？ 二、探究新知 1、说一说，想一想。 从图中的情境入手，解决简单的实际问题。 （1）从图中你得到了什么信息？ （2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？ （3）列式： 22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条） 答;至少要租6条船。 2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限 先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。 交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。 学生活动 乘4人“这个规定。 3、试一试。有30元，租1条船最多可以划几小时？ 想一想，说一说。 （1）你能列式解决吗？ （2）先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。 （3） 条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？ （4） 小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。 三、练一练 1．完成练一练的1、2题。 2．完成练一练的3、4题。 四、总结：这节课你有什么收获？ 板书设计：
租船
（1）独立完成。 （2）小组交流，说一说你是怎样想的 。 22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？ 22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条） 答;至少要租6条船。
课后反思：
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