方向？剩下的7个方向你们能自己完成吗？ 巡视，给学困生相应的指导。 汇报演示自己的作品。东对 谁来展示自己的作品，想一想有什么好的办法帮我们记西，…… 住这八个方向呢？ 6、让学生利用方向板到操场上认一认，看看，学校的各个方向都有什么？ 7、学生4人一组站成方形，方向板摆在地上，前面指着东方，分别说说其他三位同学在自己的什么方向上？ 师：为什么两人的结果不一样呢？ 三 练一练 1、P18“练一练”第1题 集体订正并交流。 2、P18“练一练”第2题 出示中国地图，让学生找出四川、新疆、台湾、北京等。 2、P18“练一练”第3题 做完后，同桌间相互订正。 四、小结概括 1、今天我们学会了哪些知识？ 我们认识了东北、东南、西北、西南四个方向。 我们认识的方向增加到了8个。 我们学会看地图，知道两个城市之间的相对方向。 板书设计：
教学反思：
学生操场完成观察 学生活动，作好记录。 标准点变了，说明方向是两个物体的相对的位置关系。 学生独立完成 学生标出四个地方的位置 学生完成，并在同桌间交流。 学生小结自己的收获。
第三单元 《生活中的大数》 第一课时 数一数（一） 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 教学目的 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教学难点 对学生数感的培养 教学准备 1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体 教师活动 学生活动 生活中那么多大数 一、情境引入 1、同学们，你们看，这是什么？（出示东方明珠塔）你知道他有多高吗？（468米） 2、看了这些数据，你有什么想法？你们想不想研究他们呢？ 我们今天就一起来学习“生活中的大数”。板书课题。 二、 探究新知 1、 再添一个珠子是多少 （1）组织同桌两人合作进行前两个拨数活动：一个学生拨出9，让同桌拨出添上1后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。 （2）引导学生思考九百九十九再添上1个珠子是多少？学生代表尝试拨出一千。 引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九，按照“满十进一”的规则，九百九十九再添1是1千。 （3）让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进一”的道理的位值的意义。 2、 有多少个？ （1）提出问题。出示大正方体，向学生说明，这个大正方体是由一个个小正方体摞起来的，并让学生数一数有多少个小正方体。 （2）探索数数的方法。课件出示：先一个一个出示小政丰田，让学生数一数，并让学生在数的过程中把这10个正方体摞一摞。 （3）交流数数的方法。 （4）课件直观演示。 3、 你能从八百八十七数到一千吗？ （1） 同桌互相数一数 （2） 交流数数的方法。 4、 试一试 1) 想一想，在大致圈出一千个■。 2) 一千有多大？看一看，说一说。 三、 练一练 完成练一练p20 1—7题 四、 课堂小结 板书设计：
课后反思：
第二课时 数一数（二）
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 教学目的 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教学难点 培养学生的数感。 教学准备 计数器 正方体 学具袋 教学过程 一、情境引入 1．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ （出图） 师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。 2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 ⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。 师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？ 生：这些数字比100以内的数大很多。 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。 二、探究新知 1.出示挂图 提问：再添一个珠子是多少？ 生回答：一万。 学生活动 教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。 2.数一数 出示正方体图。 指名回答，一个正方体是多少？（一千） 3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千······九千、一万。 总结：10个一千是一万。 学生数一数从九千八百八十七数到一万。 4.说一说，生活中的大数？ 三、完成p23练一练1~4题。 四、总结课堂 五、作业 板书设计：
教学反思：
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