论任务型口语教学的现状及反思

论任务型口语教学的现状及反思

【摘要】针对目前应试教育的发展过程所暴露的各种缺点，学生在学习过程中所产生的各种问题，教育部门展开了广泛有效的研究，制定了新型的教育方针政策，努力培养学生的创新性思维能力。本文从研究任务型口语教学在当前课堂应用的现状角度出发，深入分析教学实践中出现的各种问题，提出各种总结性的建议，为学生更好的提高自身口语交际能力借鉴方法经验。 【关键词】任务型口语教学 应试教育 现状 建议

【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0088-01

面对日益发展趋向一体化的世界格局，各国民众之间的语言交流已经不再成为障碍。英语作为一种通用语种，一直是国内学生学习的主题，但是由于缺乏熟练的运用环境，大多数中国学生只是死记硬背式的拼写，真正能自如掌握英语交际能力的比例其实少之又少。为了培养学生良好的交际能力，从课堂走向社会，打破蹩脚的交际现状，当前对于口语教学的研究迫在眉睫。

传统的口语教学只是单方面地灌输课本知识，结合应试教育的考试特点，有目的、有计划地对学生进行词汇、语法的训练，片面地强调做题技巧。完全忽略学生积极参与实际应用的信心，抹杀了学生在社会交际中的自主学习能力。为了将输入——磨合——输出这一系列的步骤真正地融入到学生的学习过程中，新的教学方法开始运用到现代课堂教学过程中，而这一教学法就是任务型口语教学。

它是指以任务完成为主要目标，将课堂教学内容有目的有计划性的模拟成真实场景，激发每个学生感官认识，从感知、思维、参与、到实践合作，完成课堂核心任务的过程。在这种模拟情景中，要求学生积极地发挥主观能动性，独立地运用口语交际能力，将学习能力融入到教师布置的任务之中，从而提高自身的口语交际能力，更好地体现社会发展的需要。

任务型口语教学从最初的探究到当下的实际应用，经历了漫长的磨合过程。然而在注重单方面输入的教学环境中，国内教育理念没有得到充分改革的前提下，任务型口语教学实际应用的效果并不明显，现状也令人堪忧。

一、地域差距与教学资源之间的不可协调性。

国内的发展因为地域环境的迥异，各方面的资源配置也不尽相同。对于发达的东部沿海城市来说，口语教学的实际效果要明显好得多。特别是上海、北京等几座城市特别注重培养学生的英语交际能力，在教材的编写过程中，有目的性地省略了应试教育考试所强调“写”的内容，增加了“说”的部分；在课堂教学过程中，也多强调学生人人参与的精神；在实际应用方面，不再以单一的考试成绩作为衡量学生英语水平高低的唯一砝码，而是更多的以实际交际能力作为核心。

然而在国内教学资源无法得到完善的中西部城市，任务型口语教学应用的机会几乎为零。学生的学习教材得不到更新，教师的教学用具得不到完善，学校的教学资源得不到补充，这些难题使得传统

的英语教学过程都难以进行，任务型口语教学就更加难以维持。 二、传统的应试教育观念与实际交际能力之间的不可抗衡性。 中国作为一个教育大国，虽然在每年的高考机遇中诞生了一批高分知识分子，但是学生在封闭的应试教育环境中，能够得到的知识补充其实非常少，往往关注的重点是成绩分数，而能力的培养则是在大学或研究生阶段完成的，这种错误的观念直接导致高分低能的现象。但是社会发展对人才需求的标准已经不再局限于成绩，学生的创新性思维、实际交际能力成为关注的重点，特别是当前国际化的交流情境中，哑巴式英语人才将慢慢被社会淘汰。任务型口语教学面对传统教学压力的挑战，以及当前落后的教育考试制度的束缚，前进的步伐显得更加沉重。但是时代进步的需要，现代教育方针政策中必须纳入口语教学的应用，以改善学生的学习氛围。 面对任务型口语教学的运用现状，到底该如何改变落后的教育差距，为国内发展输出一批批高效的实质性人才呢？

首先，改变陈旧的教育观念，培养学生的创新性思维方式。英语教学不同于汉语教学，缺乏真实的语言交际环境。教师采用的是母语传授知识的方式，造成学生对口语教学方式的排斥，无形中增加教学的难度。为了假发学生的创新性思维，调动学生学习的积极性，从本质上改变传统的教育观念，破除母语教学的限制。实行丰富的教学方式，打造开放的教学模式，营造良好的教学氛围，让学生跳出呆板的专业知识接受观念，真正自由地理解和认同口语教学。 其次，教师发挥引导作用，学生担当完成任务角色，创建融洽的

课堂教学氛围。传统的课堂仅仅是教师一人的平台，从整个教授的过程中，无法注意中学生的个别差距。而在任务型口语教学课堂中，教师仅仅需要完善课堂教学目标的设定，知识输入的过程，以及合理地安排教学任务，其余时间由学生主动承担。师生之间的关系不再是主体与客体的被动关系，而是融洽的相互包容的角色。 教师在课堂设计中，应该针对教材内容，结合丰富的教学资源，选取适当的口语话题，将课堂安排成分散的学习小组，开展学生之间的交流形式。学生根据教师布置的任务，在课余时间搜集资料，在小组成员之间分享自己的资料，在课堂中交流信息。每个学生各司其职，从搜集资料，到表述信息，再到思想沟通，这完整的思路是需要经历每个学生的准备、构建、形成的过程。课堂不再是教师一人的教学，而是教师与学生之间多种多样创新思维能力的集合，是真正有效的教学成果的实际表现。

再次，课堂与生活、学习与社会、知识与能力相互融合，培养应用型人才。任务型口语教学的目的就是提升学生的实际操作能力，为社会培养全面优质的人才。而为了让学生真正融入课堂教学，教师应该在任务教学中导入生活因素、情感因素，让学生在理解的前提下，充分地吸收应用知识，将学习知识运用到实际生活中，从习得到运用之间不再形成障碍。

任务型口语教学是符合目前教育规律的创新型教学方法，能够从根本上改善国内学生学习英语的态度，提高学习兴趣，增强实际交流应用的能力，使今后的教育教学迈向更高的台阶。

参考文献：

[1]熊潇：《任务型口语教学中教师的作用》，《郧阳师范高等专科学校学报》，2006年第26卷第3期，119—121

[2]周庆莲：《任务型口语教学的实践与思考》，《新疆广播电视大学学报》，2009年第1期，35—37

[3]范雁：《创造性思维的培养与任务型口语教学》，《华北煤炭学院学报》，2007年第9卷第2期，274—275