科 学
三年级（上册）
第六单元
1
教学目标：
（一）科学探究目标：
各种各样的材料
形形色色的材料
1、观察教室里的物体，分析制作物体的材料类型并做记录。
2、把不同的物体按不同的材料进行分类。
（二）情感、态度与价值观目标：
1、感受科学、技术和社会的关系。
2、意识到有些材料的不可再生性，培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和
态度。
（三）科学知识目标：
1、建立“材料”的概念。
2、知道可以把材料分为天然材料和人造材料。
教学重点：
观察教室里的物体，分析制作物体的材料类型并做记录。
教学难点：
把不同的物体按不同的材料进行分类。
教学准备：
教师：观察记录表、橡胶、陶瓷、塑料、丝绸的历史资料。 学生：每人自带玩具及各种日常生活用品。
教学时间：
一课时
教学过程：
教学导入
同学们，咱们身边的物体都是用各种各样的材料制作的。
1
教学新课
一、它是用什么做的
1、观察教室里的物体或你带来的物品，它们各是用什么材料制造的？
2、学生分组活动，指名回答。
3、把这些物体按不同的材料分一分类。
4、学生分组讨论，并填写好观察记录表。
5、交流汇报。
6、小结：我们生活中的物品是由各种各样的材料制作的，我们的生活离
不开材料。
二、了解天然材料和人造材料。
1、观察棉花和石油这两种物体的材料来源：棉布来自棉花，塑料来自煤
和石油。
2、体会天然材料与人造材料的区别。
人们把像棉花这样，直接来自大自然的材料叫做天然材料；像塑料这样，
由人类合成制造的材料叫做人造材料。
3、说说你知道的天然材料和人造材料。
拓展延伸
你对材料还有哪些问题？课后，同学们可以查阅资料，尝试着解决问题，
了解有关材料的更多知识。
板书设计及教学后记：
1
形形色色的材料
1、 你知道哪些材料？塑料、玻璃、木材、橡胶、棉花 2、 材料的分类：天然材料
人造材料
对于简单的特征明显的材料，学生分类很清楚，但有些不熟悉的学生就
不能准确判断了，很多学生把材料和物品混为一谈。
2
科 学
三年级（上册）
第六单元
2
各种各样的材料
我们的衣服
教学目标：
（一）科学探究目标：
1、能调查身边常见服装材料的种类。
2、能够运用多感官和工具探究服装材料的特点。
3、初步尝试用对比实验的方法检测不同材料的特点。
（二）情感、态度与价值观目标：
1、体会科学技术的进步和发展。
2、感受到与人合作学习的乐趣。
（三）科学知识目标：
1、认识一些常见的服装材料，如棉、丝、毛、尼龙等。
2、知道服装材料的主要区别、特点和用途。
教学重点：
能调查身边常见服装材料的种类。
教学难点：
能够运用多感官和工具探究服装材料的特点。
教学准备：
教师：关于服装材料发展历史的资料，丝绸、棉布、尼龙布、毛料四种同样大小的服装材料，钩码、一次性杯、温度计、热水、放大镜、镊子。
学生：各式服装、手电筒、砂纸、剪刀、木块。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
教学导入
3
1、P54 观察五幅不同时期服装的图片。说说各个时期服装的材料。
2、随着科技的发展，服装是变化的，制作服装的材料越来越丰富。
教学新课
一、调查了解服装衣料的材料组成。
1、拿出所带来的服装，查阅服装的标签说明。
2、分组填写调查记录表。
3、交流汇报。
4、请同学们说说：使用不同的材料织成的面料有什么好处？多种材料混
合使用是否可以扬长避短？
二、衣料的研究。
1、你想研究衣料的哪些特点？确定研究的问题。
2、分组讨论：对探究的问题提出假设、设计实验方案、需要的材料、讨
论分析实验结果的方法。
拓展延伸
课后，对小组的研究计划再做修改。
第二课时
教学导入
教学新课
一、衣料的研究。
1、交流汇报制定的实验计划。如：
实验一：将衣料蒙在手电筒上，用放大镜观察衣料的纹理。
实验二：把砂纸固定在桌上。把衣料包在一个木块上，在砂纸上磨。研
究衣料的耐磨性。
实验三：用四个同样大小的杯子装上同样多和同样热的水，同时用不同
的衣料包裹住。一定时间后，同时测量四杯水的温度。研究衣料的保暖性。
2、学生分组进行探究活动，并做好实验记录。
3、交流汇报。
4
4、小结。
二、选择衣料设计服装。
我们从事不同类型的工作、参加不同的活动通常需要穿上不同衣料制成
的衣服。观察 P57 图中不同的人穿的衣服各需要应用衣料的什么特点？
拓展延伸
我设计的未来服装。长大了，你想做什么工作、参加什么活动？根据工
作或活动的需要，使用合适的衣料设计一种未来的服装。
板书设计：
2
我们的衣服
一、服装衣料的材料组成
二、衣料的研究：纹理、耐磨性、保暖性
三、设计的未来服装
教学后记：
科 学
三年级（上册）
第六单元
各种各样的材料
3 纸
教学目标：
（一）科学探究目标：
1、能制定研究计划，再深入探究不同纸的各自特点。
2、能用简单器材做观察纸的实验，并作实验记录。
3、能模拟蔡伦造纸的过程造一张纸。
（三）情感、态度与价值观目标：
5
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