充分利用高校优质教学资源，积极开展产学研合作，为企业提供技术服务，参与企业新产品研发，取得横向科研成果多项。 ①为政府决策做顾问 社会服务 ②为幼儿园环境创设、经营管理等提供咨询服务 ③为行业提供各类培训。近三年为幼儿园及早教机构进行幼儿教师教学技能训练1800余人次 ④为家长提供家庭教育咨询。近3年为家长提供教育咨询近800人次 经过人才培养模式创新、校企深度融合、教学方式改革和校内外实训基地建设，本专业已逐步形成校企合作育人、全程能力培养、双语教学的办学特色。同时，以学前教育专业为核心的专业群在学前教育专业的带动下，在学前儿童英语教育、韩语小语种教育等特色教育方面开展了有益的尝试，整体实力得到提升。 目前，我院学前教育专业在行业领域具有广泛的影响力和较高的知名度，在行业中具有一定的话语权，为大连乃至全省学前教育事业发展做出了突出贡献。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业发展定位
依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神和大连市“构建学前教育公共服务体系”国家级试点城市要求，根据社会对人才需求情况的变化及时调整专业的培养方向和专业布局，以“大专业、小方向”的专业建设思路，培养适应区域经济发展需求的学前教育专业人才，更好地为区域经济建设和社会发展服务。
逐步扩大“订单培养”规模，以培养专业技能扎实、综合素质优良、具有社会主义核心价值观的学前教育师资为主要目标，实施学校、幼儿园“双主体”人才培养模式，构建任务驱动、项目导向课程体系，通过2年建设，使学前教育专业成为国内知名的品牌专业、大连市乃至辽宁省学前教育领域人才培养、培训的重要基地。
积极响应国家“十二五”期间关于加快培养高素质幼儿教师的要求，通过2年建设，使学前教育专业定位更加准确、人才培养目标更加清晰、培养方案更加科学、质量标准和管理标准更加规范健全，培养大批符合社会需求的高素质技能
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型一线幼儿教师，在专业教学改革、社会服务等方面取得显著成效，建成特色鲜明的省级知名品牌专业，争取早日成为国家级示范专业，并带动专业群和学院专业建设整体水平提升。在专业建设机制创新、人才培养模式创新、课程体系和教学内容改革、 “双师”素质与结构教学团队建设创新以及校内外实习实训基地建设、社会服务能力提升等方面，形成一套可供国内高职院校学前教育专业借鉴的模式。
（二）人才培养目标
面向学前教育机构幼儿园教师这一核心岗位，培养适应经济社会发展需求的德、智、体、美全面发展，师德高尚，热爱儿童，掌握学前语言、科学、健康、社会、艺术五大领域教育活动的设计、组织、指导及管理能力，具有良好的职业态度和职业精神，具备可持续发展能力的学前教育领域高端技能型专门人才。
预计到2013年年底，在校生将达到650人左右，毕业生350人，社会培训2000人次以上。
毕业生符合国家幼儿园教师专业标准比率达到100%，双证书持有率达到100%，初次就业率达到100%，初次就业对口率达到98%，用人单位满意率达到95%以上。
三、专业建设内容
坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与幼儿教师职业标准对接、教学过程与幼儿园实际教学过程对接、学历证书与幼儿教师职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，加强专业建设，为地区学前教育事业发展提供优质人力资源支撑，增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力。
（一）制定并实施校企“双主体”专业人才培养方案
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1、校企共定“双主体”人才培养方案
适应辽宁省及大连地区产业发展需求，明晰人才培养目标。围绕区域发展总体规划和主体功能区定位对不同层次、类型人才的需求，突破传统人才培养模式，校企共定“双主体”人才培养方案，合理确定人才培养规格，以专业人才培养方案为载体，强化学生职业道德、职业技能、就业创业能力的培养，紧贴产业转型升级，优化专业结构布局。按照“大专业，小方向”的专业建设思路，以学前教育专业为大专业，在培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼儿教师的同时，以市场需求为导向，进行“小方向”培养，即细化为双语方向、艺术方向、特殊教育方向等，缓解大连地区因海内外高端人才集中、大量外来工集聚而带来的学前儿童“入园难”这一影响地区经济发展的瓶颈问题，培养大量适应区域经济发展需求的高端技能型学前教育专业人才。
“双主体”幼儿园教师培养模式，是通过学校和企业（幼儿园）两个主体，校企共定人才培养方案，校企共选订单班学生，校企共享教学资源，校企共管教学过程，校企共监教学质量“五共”方式完成幼儿园教师这一高端技能型专门人才的培养任务。
学前教育专业以大连职业技术学院“做好做足与国内外一流知名企业合作这篇大文章”的校企合作理念为指导，在学院党委、行政的领导和支持下，组建由政府教育主管部门、学院、行业协会和幼教机构、学前教育研究机构四方共同参加的大连职业技术学院学前教育专业建设指导委员会，探索政教企研“多主体”专业建设模式。深化与大连爱儿坊教育管理有限公司、大连亿达集团等幼儿园办园主体的合作，在进一步做好“爱儿坊班”、“亿达班”等订单培养工作的基础上，与大连百泰故事城堡教育信息公司、深圳世纪星教育中心合作，组建“故事城堡班”、“世纪星班”，逐步扩大学前教育专业订单培养规模。
组建校企共建专业领导小组，组织实施“双主体”人才培养方案。以“订单班”为基础，大连爱儿坊教育管理有限公司、大连亿达集团、大连百泰故事城堡教育信息公司、深圳世纪星教育中心等幼教机构，全程参与学前教育专业人才培养过程。企业提供人才规格要求、课程资源、兼职师资，参与专业教学、学生评价和学生就业并承担相应的责任。学前教育专业为上述企业提供优秀毕业生、为其所属幼儿园教师提供能力进阶培训以及幼儿园环境创设、大型活动策划、咨询
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和指导，找准学院和幼教机构双方“共赢互惠”利益结合点，探索形成学院和幼教机构“双主体”幼儿园教师培养模式。 2、实施“双主体”人才培养方案
“双主体”人才培养方案的实施是一种创新性幼儿园教师培养模式，方案的实施必须通过试点，在试点的基础上不断完善，逐步推开。
（1）组建课程开发实施团队
在校企共建专业领导小组指导下，以课程为单位，组建由学校专任教师、幼儿园园长或学科代表共同参加的课程开发实施团队，每一团队由3-5人组成，按要求开发并组织实施一门课程。
（2）校内试点实施
2012年，完成2门课程的开发工作，并选择2010级一个班级进行教学实施试点。2013年，在试点的基础上，再完成2门课程的开发工作，实施范围推广至2010级所有班级。校内试点期间的课程组织实施，在幼儿园兼职教师的参与下，以学校专任教师为主。
（3）幼儿园顶岗实习
依托大连爱儿坊教育管理有限公司、大连亿达集团幼教中心等紧密型合作企业，第5学期安排学生到幼儿园进行为期2周的课程实习，第6学期安排学生到幼儿园进行顶岗实习，保证学生顶岗实习时间半年以上。幼儿园顶岗实习期间的课程实施，在学校专任教师的参与下，以幼儿园园长或学科代表为主。 3、形成“以职业能力为核心”的多元评价机制
以幼儿教师岗位职业能力为核心，以幼儿教师职业资格标准为纽带，继续推
行“双证书”制度，积极组织和参与辽宁省学前教育专业教师教学能力大赛及其它各类技能竞赛活动，吸收大连市托幼行业协会、各合作企业、大连市教科所、教师进修学校及其他社会组织共同参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为检验人才培养方案实施效果、衡量人才培养质量的重要指标，形成多元评价机制。
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