曲靖市麒麟区幼儿园英语教育现状分析

曲靖市麒麟区幼儿园英语教育现状分析

往和交流的能力。在教育改革中，配合社会的发展趋势，教育内容正在从：①知识——②能力、技能——③价值观、态度的旧排序向：①价值观、态度——②能

[34]

力、技能——③知识的新三层排位移。这就决定了幼儿园英语教育内容必须贴

进幼儿的生活，与幼儿的生活知识经验和其他幼儿学习领域相适应，建构起涵盖文字与语言、科学与社会、健康与生活、艺术表现、游戏与娱乐、环境创设等丰富性和多样性的课程内容。

(三)提高认识，在组织和实施英语教育中充分发挥幼儿的主体性

当代教育强调教育对象的能动性与主体性。学习是一个积极的认知发展过程。当然，我们这里并不是说否定教师在教育中的主体性作用，而是针对前面教师忽视幼儿的主体性而提出来的。充分发挥幼儿的主体性，我们应该：1.强调幼儿的主动参与。游戏是幼儿的主要活动方式，我们在教育过程中就尽量使英语活动形式游戏化，让幼儿在其中充分体验，以使幼儿与教师在情感上产生共鸣。这是其一。其二，让幼儿以动作、表情和语言等形式主动参与活动，使他们直接作用于环境，丰富他们直接的感性经验。其三，为幼儿提供表现自己的机会，使他们在动口、动手、动身体的活动中感受、运用英语。这既符合幼儿的年龄特点，又能使他们的玩的过程中自然有效地习得英语。2.重视情感因素的作用。因为每个人对自己的学习能力和在别人心目中的地位都有一个主观评价和看法，亦心理学上的自我现象，儿童的自我保护意识特别强，初学一门新的语言，若发音不好，儿童会本能地以沉默来应付发音学习；相反，儿童学发音既快又好，会产生成功的自豪感，激学习动机，增强自信心。因此，教师应充分认识到情感和动机在英语学习中的作用，激发儿童的求知欲和好奇心，及时表扬和奖励，使幼儿充分发挥其主体性。3.适当放宽对幼儿英语表达的要求。教师在英语活动时应尽量使用英语，但对幼儿运用的语言要求不宜过严，不一定非要他们完全使用英语。

(四)以幼儿的兴趣和理解力为主，建立多样化的评价标准

前面的调查显示，幼儿园的评价标准以幼儿的兴趣和理解力为主，比较单一，有待提高。因此，在评价英语活动的效果时，对儿歌、歌曲、动作和故事学习的评价，我们可以参照汉语中相同活动的评价标准。在评价幼儿的英语学习成功时，我们不仅仅看幼儿认识了多少个字母，掌握了多少单词、句型，更要衡量幼儿的发音、语调、语感，对语言的理解能力以及积极主动运用语言进行交际的能力。

21

曲靖市麒麟区幼儿园英语教育现状分析

其中，语音教育是英语教育的重要组成部分，是进入阶段英语教育的关键，直接影响幼儿以后的听说能力，所以应成为幼儿园英语教育效果评价的一项重要指标。 根据在活动中呈现给幼儿的不同类型的英语，我们可以从四个层面对幼儿掌握英语的情况进行评价：第一，需要幼儿借助情境和教师的非言语行为(如动作、表情、手势等)基本理解的；第二，无需幼儿借助情境和教师的非言语行为基本理解的；第三，需要幼儿借助情境和自己的非言语行为进行简单表达的；第四，无需幼儿借助情境和自己的非言语行为进行简单表达的。

(五)加强教师培训，提高师资水平

幼儿园英语教育的质量取决于教师的素质。教师在幼儿园英语教育中主导作用的发挥，不仅依赖于教师的幼教专业知识，而且还受制于教师的英语基础知识、技能。调查结果却显示，幼儿英语教师的来源主要有两种：一种是幼师毕业的幼儿教师，另一种是外语系毕业的英语教师，前者在数量上占绝对优势，基本上都是公立幼儿园的教师，后者数量很少。研究表明，各类教师均存在明显的缺点和不足。幼儿教师的英语水平较低，在语音、语法、语用上频频出错，流畅程度也较差;英语教师在培养幼儿的兴趣与能力、内容安排、方法运用、环境创设、活动过程控制等方面都暴露了诸多弊端。但相比之下，幼儿教师具有更大的优势。幼儿教师在目标设计、内容安排上比较适合幼儿的年龄特点;在方法的运用上具有灵活性；在环境创设和活动控制方面也具有优势，因而教育效果也相对稍好些。因此，加强师资培训的重点就在于使幼儿教师英语化，然后逐渐实现英语教师幼教化，最终达到英语教育幼儿教学一体化，使英汉两种语言课程有机结合在一起，更好地发挥整合教育的作用。

(六)开发和利用家庭教育资源，创设丰富的语言环境

幼儿学习英语时语言环境起关键作用，主要表现在：第一，为幼儿提供接触英语的机会；第二，为幼儿提供言语互动的场所；第三，促进幼儿对英语文化的习得。因为我们的幼儿园大都不具备自然的英语环境，所以，我们把创设一个模拟的英语环境放在首位。这里所说的环境包括物质环境和人际交际环境。 1.创设幼儿园英语教育的物质环境。英语物质环境的创设应是灵活的、可变的，应与幼儿当前的英语学习内容联系起来。具体而言，在室内创设英语活动角，为幼儿接触英语语言信息和主动学习提供良好的开放的环境，这是其一。其二，

22

曲靖市麒麟区幼儿园英语教育现状分析

幼儿园环境英语化，浓厚的英语氛围使幼儿进入一个模拟化的具有异国文化气氛的环境之中。

2.创设良好的英语人际交往环境。英语人际交往环境主要指人的因素，即在一定时间内，教师在组织幼儿的日常生活和正式学习英语活动以及教师之间对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿、内化英语的机会。这种英语交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性，促进他们交际能力的发展，也有利于幼儿对提高幼儿汉英两种语言的自然习得。

3.重视家长资源，延伸幼儿的英语学习时空。从环境影响儿童发展的观点看，家庭成员的英语素质，家庭的英语氛围和条件，对幼儿的英语学习是至关重要的。一方面，幼儿园应充分调动家长的积极性，让家长参与幼儿园的英语教育活动，请家长到班上听课，与孩子一起活动。另一方面，幼儿园应帮助家长创设家庭英语环境，充分利用日常生活的各个环节，让幼儿将学到的英语与在家日常生活经验结合起来，指导家长和幼儿一起进行英语活动，如家长和孩子一起阅读英语图画书，看儿童英语电视或录相节目，家长和孩子一起做英语游戏，为孩子的英语学习创设一个连续性好的环境。

结论

外语教育低龄化是国际外语教育的一个发展趋势。加强幼儿园英语教育研究具有时代意义。国外的幼儿园英语教育研究起步较早，成果也较丰富，它们对本研究有一定的启发意义。相比之下，国内对幼儿园英语教育的研究无论在广度上还是深度上都显得比较薄弱，对于幼儿园英语教育的组织和实施研究更是少见，即使有笔墨不多的论及，也只是纯理论的探讨，缺乏系统化、科学化的实证研究。为此，本文在掌握了大量的关于幼儿英语及英语教育已有理论成果的基础上，立足于从分析幼儿园英语教育现状入手，探讨了幼儿园英语教育的理论价值和实践意义及理论依据，指出了曲靖市幼儿园英语教育现状不太令人满意的原因，进而有针对性地提出了曲靖市幼儿园英语教育的几点建议。由于条件和作者能力的限制，本研究还存在许多不足之处，如对幼儿园、小学英语教育的持续性问题和幼儿园英语教育对儿童身心发展的影响方面未作探讨，在影响曲靖市幼儿园英语发展的因素方面和母语与英语在教育中的相互作用方面都未作深入研究。另外，问卷题目的设计不够精致。这些方面，亦是本文需要进一步努力的方向。

23

曲靖市麒麟区幼儿园英语教育现状分析

参考文献:

[1]绉敏．幼儿园英语教育热的冷思考[J]．中华女子学院学报，1998,（04）：86． [2]转引自Darry Mclaughlin． Second Language Acquisition in Childhood:Vol.l,Preschool Children, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1985：180.

[3]转引自Martin L.Albert Loraine K, Obler． The Bilingual Brain:Academic rress,1985：45. [4－9] 转引自Colin Baker． Foundations of Bilingual Education and Bilingualism, Multilingual Matters Ltd, 1973：86；112；119；95；83．

[10]胡德辉等．心理学教学参考资料[M]．人民教育出版社，1985：81；82．

[11]肖平．儿童双语现象形成的关键年龄与教育[J].心理发展与教育，1993，（04）：36． [12]Chang Agnes. Shook. Cheong, The role of parents in enhancing bilingual learning in pre-schools, 1994：123．

[13]Hoon.Seng. Seok, Quality of kindergarten education in Singapore: parents' views and expectations, 1994：79．

[14] Colin Baker, Foundations of Bilingual Education a, Multilingual Matters Ltd, 1993：90． [15]张正东．外语教育学[M]．重庆出版社，1987：161.

[16]蒋燕明译．学前儿童外语教育观点综述[J]．国外外语教学，1987，（04）：45. [17]桂诗春．心理语言学[M]．上海外语教育出版社，1985：189．

[18]转引自郭铭华．论母语在外语课上的作用[J]．外语与外语教学，2001，（04）：68.

[19]转引自Barbara J. Taylor: A child Goes Forth, A Curriculum Guide for Preschool Children,

prentice-Hall Company, 1999：212．

[20]赵寄石．谈谈幼儿园的“英语热” [J]．幼儿教育，1994，（04）：36. [21]王纬红．学习外语越早越好吗? [J]．学前教育，1994，（10）：54. [22]杜诗春．“外语要从小学起”质疑[J]．外语教学与研究，1992，（04）：14. [23]王立非．现代外语教学论[M]．上海教育出版社，2000：80. [24]张明红．学前儿童语言教育[M]．华东师范大学出版社，2001：16. [25]王立非．现代外语教学论[M]．上海教育出版社，2000：80. [26]教育辞典[M]．江西教育出版社，1988：633.

[27]杜诗春．心理语言学[M]．上海外语教育出版社，1985：220.

24