综合与实践：一年“吃掉”多少森林
? 教学内容
教材第71页的“一年吃掉多少森林”实践活动的内容。
? 教材提示
本课是以节约和环保为主题的综合实践活动。本节课的主要内容是：通过测算一年能够“吃掉”多少森林的活动，让学生反思节约的意义和环保的价值。
教材在内容的整体安排上由浅入深，由小见大。先通过情境图，并以四个问题为引领，引导学生探究计算14亿双筷子的体积的方法，计算出一年大约“吃掉”多少棵森林。
在教学的过程中，综合应用到长、正方体体积计算、整、小数知识，考查了学生的调查数据、处理信息到反思结论等能力。
最后要注意的是：这是一节活动课，所以教师在教学前，要做好充分的准备工作，让学生调查清楚解决问题需要的相关数据，以便更好地进行教学。
? 教学目标
知识与技能：
让学生通过实际计算反思节约的意义和环保的价值。综合运用长方体、正方体的体积以及整数、小数知识解决问题。
过程与方法：
通过具体情境，结合搜集的资料解决问题，在解决问题的过程中，认真分析数学信息，找出数学信息之间的关系，解决问题。 情感、态度和价值观：
通过学生的调查数据、处理信息到反思结论的过程中，培养了学生积极地数学情感和生活中的节约意识。
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? 重点、难点
重点
在综合应用长方体、正方体体积计算的基础上，复习和应用整数、小数知识解决问题。 难点
正确分析数据，探寻解决问题的方法。
? 教学准备
教师准备：课件等。
学生准备：利用多种途径，收集相关资料并进行信息汇总。
? 教学过程
（一）新课导入： 1、谈话引入。
切入谈话内容：外国人用餐时用刀叉，中国人吃饭的时候，都用什么餐具呀？（筷子）近年来，为了防止在餐馆、排当等公共场所进餐时，发生疾病传染，人们开始使用一次性筷子进餐，一次性筷子是由上等松木制成的。我国人口众多，如果大家都使用一次性筷子，就会造成木材的浪费。我国有14亿人口，如果每人1年用一双一次性筷子，你知道，这将是多大的浪费呀！
2.揭示课题。
这节课，我们就来算一算，一年“吃掉”多少公顷森林？ 板书课题：一年“吃掉”多少森林
设计意图：创设谈话情境，让学生初步了解一次性筷子对森林资源的浪费，自然过渡到
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探究一年“吃掉”多少森林这一话题。
（二）探究新知：
1．课件出示问题1：计算14亿双筷子的体积有什么方法？
提问：要计算14亿双筷子的体积，首先要解决什么问题？（首先要计算出一双筷子的的体积。）
追问：如何计算一双筷子的体积？
引导学生观察情境图，根据10双筷子的大约体积，再用10双筷子的体积除以10，就能计算出1双筷子大约体积是多少了。
（2）请同学们独立计算出14亿双筷子的体积大约是多少。 学生独立计算，教师巡视。
反馈汇报并板书：16÷10=1.6（cm）
1.6×1400000000=2240000000（cm）=2240（m）
设计意图：让学生经历探究在实际生活中计算体积的过程，培养学生认真观察的习惯。同时，为后面问题的解决做好信息的准备。
2．课件出示问题2：1棵松树成材约需要多少年？
（1）让学生汇报课前调查所掌握的1棵松树成材需要的时间，并说一说你在调查时，用的是什么方法？
学生自由回答，对于有新意的方法，教师应给予表扬。
（2）学生根据调查的资料，回答出松树成材需要的时间。因为生长环境不同，松树成材大约需要10年以上。
3．课件出示问题3。想一想，这个问题该如何解决？
学生先独立思考解决问题的方法，再和同伴说一说自己解决问题的思路。
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教师指名汇报：14亿人口每人每年用1双一次性筷子，一共用了14亿双一次性筷子。已知14亿双一次性筷子的体积大约是2240立方米。用14亿双筷子的体积除以每棵成材松树可以用做筷子的体积，就可求出一年大约“吃掉”多少棵松树。
板书：2240÷0.08=28000（棵） 4．课件出示问题4
（1）想一想，要解决“‘吃掉’的这些松树大约占地多少公顷”这个问题，需要知道哪些条件？
学生回答：需要知道每公顷成材松树的数量和“吃掉”的松树棵数。 （2）这些条件我们知道了吗？
引导学生回顾刚才的教学过程，找出这两个条件相关的数据。 （3）请同学们独立解决这个问题。 学生独立计算，教师巡视。
（4）指名汇报，根据学生的汇报，板书：28000÷1000=28（公顷） 5．启发与反思
（1）通过刚才的探索和计算，你有什么感想？
小组交流。学生在小组里说一说自己的感想，教师走到各小组中，听听学生的发言，注意学生独到的见解。
（2）教师引申：通过计算，我们发现，即使全国14亿人口每人每年用1双一次性筷子，一年也用掉了很大面积的松树。而且松木种植的地方很少，生长周期长，可以用来做筷子的木料很少，所以我们要尽量少用一次性筷子，保护森林资源。
设计意图：让学生根据找出的数学信息，解决问题，在解决问题的过程中，复习整数、小数的相关知识，并且使学生在解决问题的过程中，感受到保护自然资源的重要性，增强学生的环保意识。
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