小学班主任评价艺术浅谈

小学班主任评价艺术浅谈

小学班主任评价策略浅谈 __市梅城中心小学 陈玉珍

内容提要：评价是一门艺术要讲究策略。能否正确评价关系到学生觉悟程度的高低和进步速度的快慢以及班主任在学生心目中的威信。在全面推进素质教育的今天班主任正确运用评价对于促进学生的全面发展十分重要。基于以上认识本文从对不同的学生采用不同的评价方法：对后进生评价重在鼓励帮助其提高自信心；对优等生评价重在激励其创新；对“暴躁”型的学生评价重在明理帮助其养成良好的行为习惯三个方面进行研究取得了较好的效果。

关键词：评价、引导、启发、激励、全面发展。 一、问题的提出:

伴随着新一轮课程改革的春风多种评价方式应运而生如：运用激励性评语、运用成长记录袋学生自评、互评等等。但评价标准却只有一个：“以人为本促进学生全面发展”。因此评价必须面向全体学生尊重个性差异帮助学生认识自我建立自信。

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在实际工作中有的班主任不能正确运用评价对学生评价简单粗暴草草了事。具体表现为四个方面：（1）、评价方法单一；（2）、评价语言过激；（3）、评价不分场合；（4）、评价没有抓到点子上。

不正确的评价不但起不到应有的激励作用反而会挫伤学生的自尊心抑制学生的思维导致师生隔阂。学生产生厌烦、逆反心理妨害学生健康心理的发展严重的还会造成学生恨老师、离家出走、自杀等严重后果状况令人担忧。

那么班主任如何正确地运行评价呢？结合本人多年来的工作实践本文就如何解决这个问题作一些探讨。

二、在班级工作中进行评价的几种方法： 1、对后进生评价重在鼓励帮助其提高自信心。 所谓后进生是指那些学习、动手等能力表现较差的学生。他们常常“犯上作乱不遵守纪律时常遭到老师的批评和训斥有时虽然他改正了缺点但老师还没有看到他的变化评价时还提他的老毛病。这样学生就会不高兴以为自己反正是个坏学生表现得再好在老师眼里还是一块“朽木”自尊心受到伤害、自信心受到挫伤造成他们“破罐子破摔”的心态。

中外教育家都极力主张：教师要通过鼓励来强化学生的积极行为抑制或消退其不良行为。即对学生教育以正面为主评价要以鼓励为主。

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在班级工作中对于学生良好的表现及时予以表扬、鼓励一般是不成问题的困难的是在学生表现不理想时坚持以鼓励为主。为了转化后进生而进行评价我的做法是：当他们有了进步要及时予以肯定、鼓励；当他们失败时要给予帮助帮助他们取得成功鼓起他们前进的勇气。我的具体做法如下：

（1）、寻找“闪光点”。

无论多么落后的学生身上总存在优点评价时就要发现他们身上的闪光点提高自信心。让他们感觉到：我并不是一个坏学生、笨学生我很能干如：有个学生动手能力很差学习也不好。有一次值日地没扫干净被扣分了别的同学指责他、讥讽他为了激起他的自信心我说：“他这次会扫地了扫了很多垃圾可上次连扫帚也不会握你们想他的进步有多大啊！我看凭这一点就应该表扬。而且我相信下次值日他准能扫得又快又干净。”这位小朋友很感动保证说回去天天练习扫地、学做家务。地没扫干净被扣分这件事本应该批评可他却意外地受到了表扬心中自然十分喜悦、信心十足产生了要达到目标的欲望。

有的后进生有某方面的特长班主任可以有意识地让他们担负一些工作努力给他们创造自我表现的机会。只要是力所能及的就放手让他们去干让他们在工作中增强自信心从而带动思想和学习的提高改掉不良习惯。

（2）、放低要求。

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