在我们的生活中无处不在。可农村小学生在生活中没有见过无人售报机，理解上有困难。教师可以用电动车、农用三轮在等农村常见的电器售后服务卡的范例向学生介绍生产厂家的诚信服务，引导学生理解如果没有诚信，这些现代化的经营方式就无法运行。在进行三年级《同样的爱》这一教学时，教师通过展示一组自己和儿子、家人和儿子合影的照片导入教学，教师真实的生活案例是学生熟悉的，通过这种教学，学生更能感知自己的成长离不开家人的关爱。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情操。 （2）角色体验，明理导行。创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感。通过角色扮演，学生可以在现实和想象中把自己置身于他人的位置，从而学会从他人的角度去感知理解他人的处境，体验他人在各种不同情境下的内心情感。特别是农村的小学生，他们往往表现得羞涩、内向，不敢在众人面前体验、流露自己的感受。所以更要加强这种教学方法的使用，让孩子大大方方去获得体验，通过角色的体验，产生学习兴趣，感悟道理。如在教二年级《他们不容易》这一课时，可以让学生通过体验盲人走路、单手穿衣、手语交流，引导孩子们学会换位思考，通过层层深入的体验后，他们很自然地联想到平时我们觉得非常简单的事情，残疾人却要付出许多的努力才能完成，感受到他们的生活确实不容易。在教学三年级《一分钟能做什么》时，给学生一分钟的时间，让学生做一件自己想做的事。通过体验一
分钟，让学生真切感受到一分钟的宝贵。这种教学形式可以促使学生乐于参与、积极表现，比较自然地主动发展，从而深化道德意识，内化道德情感。
（3）运用多媒体激发情感。《品德与生活（社会）课程标准》指出：“教师应尽可能使现代教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”当展现在学生面前的是一幅幅活生生的画面时，学生怎能不为之所动呢？应用多媒体教学，优化课堂教学，是适应素质教育发展的需要。利用多媒体传递教育信息，能改变传统课堂教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境。针对农村小学生课外阅读量少的特点，巧妙地运用多媒体信息技术更能激发学生主动学习的积极性，更能充分发挥学生学习的主观能动性。农村教师可以通过上网下载教学所需视频、图片资料，并在教室一体机上播放，为学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如在进行二年级《遇到危险怎么办》这一教学时，教师可以通过“汶川大地震”惊心动魄的地震画面介绍不可预知的危险也是存在的。接着还可以通过动画向学生介绍一些科学的防震知识，这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，同时可以让学生直观感受到自己的身边确实存在危险，面对突发的危险我们要学会用科学的方法保护自己，从而真正落实教学目标。如在教学五年级《母亲，我回来了》《2008，我们赢了》等课时，可以选用当年香港地区、澳门地区回归时的视频，2008年奥运会开幕式的视频等，通过
课件展示，再现当时激动人心的历史时刻，激发学生对祖国的热爱。
类似于这样的多媒体课件要经常使用，充分发挥农村学校班班通一体机的作用。如在教学《多彩的民族风情》《可爱的祖国》《我们的大中国》等课时，教师可以将其中的一些景色通过多媒体课件展示出来，会取得很好的教学效果。这些美景不是我们用语言能描述出来的，农村小学生由于视野所限、条件所限，也很少有人亲身去体验过。所以借用现代化教学媒体让学生去领略祖国乃至世界的美丽风光，会激发学生爱家乡、爱祖国、爱生活的情感。
总之，农村小学品德课的教学目前还存在一些不足。一年的支教时间，并不能立竿见影地给支教学校带来很多先进的教学理念和教学方法，从而改变教育现状。但这样的工作长期、扎实地坚持做下去，它所产生的意义和作用一定是深远、巨大的。只要坚持立足以学生为本的主体性，使品德课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，严格把握品德课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，必将使农村小学的品德课达到新课程标准的目标和要求，从而让品德课真正走进农村小学。
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