宁波市2008年第十届小学美术教坛新秀评比侧记

宁波市2008年第十届小学美术教坛新秀评比侧记 余姚市教育局教研室 张重欣 315400

2008年4月7号到9号，宁波市十届小学音乐、美术教坛新秀在我市余姚实验学校举行。共有来自全市11个县市的23位选手、24位评委分别参与了音乐、美术二门学科的教坛新秀评比。各县市经过层层选拔，再通过本次的教育教学实绩考核（4%）、论文鉴定（6%）、专业知识测试（30%）、课堂教学（60%）等整体评价环节，最终来确定宁波市十届小学音乐、美术教坛新秀名单。

本次评比各环节规范有序、组织工作严密周全，使评比活动得到了广大学校教师、领导、参赛选手、评委组成员的一至认可与赞叹。其间，参赛选手充分发挥各自的优势，扬自己特长，展教学活力。课堂教学手段多样，重难点突出，学生主体显现，个人技法熟练，形式丰富，内容详实。让评委会与学生都深刻地感受到了各县市艺术教师所带来的丰富多彩的艺术课堂教学魅力。作为本学科教研员，有必要总结与反思本次的评比工作，更要从评比中寻找各位选手的亮点与特色，供其它选手与同行借鉴；也要比较各自的差距，发现自己的问题，缩小与优秀选手的距离。实现自尊，追求卓越。并最终能指导今后的教学工作与课堂教学。为自身的专业成长，更是为学生的全面素质、建康成长而学习、工作。现将评比中看到的、交流的、讨论的以及一致的认同的甚至是冲突的话题总结如下： 优点同享：

一、参赛选手文化素养普遍较高。

1、专业知识丰富。从专业理论测试卷上反映，无论是中外美术史、专业技能、教案设计等方面看，本次教坛新秀呈现了良好的专业素养。因从试卷的难度上、区分度上分析，本次专业理论测试还是具有一定的挑战性。其中高中美术知识与省级美术A级B级考试内容占较多比率。所以，本次小学美术教师能够考出平均70分以上的成绩也属不易，其中有的选手考取了94的高分，也让评委教师大为赞叹。

2、课堂教育学知识熟识。本次教坛新秀工作经验丰富，课堂教学知识充实。最低教龄为六年，最高为十一年。平均九年以上教龄。对课堂教学环节的设计与结构安排熟练于心。课堂结构清楚，层次循序渐进。课堂文化情境创设、联系生活实际能力、创新精神、技术意识的培养等都会从美术文化角度思考新课程强调

的人文性、教育性、时代性。因而具有良好的课堂教学、教育学素质。如杨小云教师设计的迎接奥运，争当小小火炬手，填写运动计划表的安排强调、保证了现实的教学主题，同时也渗透了情感、态度与价值观的传授。评比教师在三维目标的落实上各费心思而又重点突出。

3、掌握了学生心理特点。从课堂教学环节上，我们发现部分教师特别能够抓住学生心理，了解学生心理需求。教学安排也从学法出发，从学的角度思考安排教学，符合学生年龄特点与学情。因而针对性强，效果好。印象最深的是江北金月红教师与鄞州胡艳教师。一是设计了“幸运52”闯关法、外加礼品激励手法来激发学生来实现课堂教学中《幽默大师》头像变化。二是设计了学生喜欢的“神性人物”奥特曼参与《大家来运动》，具有新意。而杨小云教师采用模似“奥运火炬”的传递来激励学生完成《大家来运动》课题。教师也是巧妙地寻找到了现实嵌入点，达到了让全体学生参与课题研究的目地。这样的课堂设计，符合了学生成长中对荣誉、表扬的追求、满足了对新、奇、难、妙问题的探究性欲望、习惯了对创新精神、批判性思维的引导、向往教师课堂教学形式变化所带来的全新感受。从而达到爱学、乐学、趣学、主动学、探究学、合作学的良好心理机制。 二、参赛选手基本功展示能力强。

本次教坛新秀评比中，我们感觉到了所有的教坛新秀都能展示其基本功，具有明显的美术课堂效果与特征。其中印象最深的以下几方面：

1、课堂调控基本功。教师对课堂教学的调控能力各有高招。能充分利用课堂资源、教学机智、课程安排、技法展示、时间节奏安排等调控好课堂，具有良好的调控能力。如鄞州崔红娜教师利用“猜一猜”、“比一比”、“画一画”、“添一添’等环节，将《幽默大师》一课安排得井然有序，学生的学习活动被教师的预设安排之下完全调控。

2、美术基本功能力。本次教坛新秀美术基本功具体体现在二个方面。一是专业理论测试中，教师的速写动态人物能力，试卷反映出了教师的基本的专业技能。二是课堂教学的“板画”、简笔画能力。大部分的教师在课堂教学中运用了“黑板画”、 简笔画的技能。突显了美术教师特有的专业性。也是本次教坛新秀评比活动中一大亮点之一。各地教坛新秀展示的课堂，也正是一个地区教学审美趋向、新课程教学动态的反映。在新课程发展的今天，强化教师的课堂专业技能

不但不能弱化，更要发展。才能区别与其它文化专业课程，凸显美术课程不仅仅是人文美术课，更包含了专业技术意识。

3、语言的优美魅力。参评教师语言都各具特色。如慈溪劳亚炯、海曙陶宁、北仑王挺等教师，语言特别生动，富有感染力。语速、语调、节奏的把握具有良好的基本素质。

4、课件的精美。本次评比中，各位教师都运用了多媒体技术。课件的准备侧重点不一，但都能熟练操作课件，个别课件还运用了动画等手法。符合了低年级学生对视觉感观的激化作用，尤其是符合了视觉艺术的审美要求。其中如利用媒体音乐的节奏、时间等调控课堂的进程也是值得推广的做法。

5、材料的运用能力。现代教育技术理论要求教师充分利用好媒体与材料，为教学服务。此次评比中，许多教师合理地运用材料的方法值得我们学习。如江北金月红教师采用设计环节的“神秘信封”、与展示环节的“疯狂哈哈镜”都独具特色。如胡艳教师的撕纸安排、与“奥特曼战士”材料的四肢摆动作；杨小云的木偶人的动态现场展示；宁海张剑平教师玩“彩泥”的手法与立体纸箱上展示；崔红娜教师设计的“跑道”上展示方式；陶宁教师各式形体、色彩的作业纸的设计；徐志远教师的“礼品”材料安排等，都给评委留下了深刻的印象。

6、评价方法的科学性。从现场评比中发现，教师的评价方法都注重了及时性、导向性、探究性、发展性等功能。都在努力地创设一个让每位学生都能得到适宜发展的评价环境。不管是学生回答问题还是作品展示都确实地受到了教师友善的、针对性的赞美。同时也积极地让同学之间参与互评，对比评价、实物评价等手法。采用的大量不同形式的表扬、赞美做法，也让学生真实地体会到了表扬所带来的愉悦。也是符合教育学中学生自己我效能感的提升原理。 三、课堂沉稳而多变，体现学生主体与教师主导。

1、重点突出，主体凸显。本次评比中，大多数的教师都能有效地把握课堂教学重难点，并能根据课程内容与学生实际，进行针对性的突破。尤其能体现学生主体，为促进学生人个性形成与全面发展，组织课堂教学与作业布置。让有限的课堂教学中尽可能地体现新课程理念与自己的教学追求。如杨小云教师设计了从艺术作品到生活动作表现（从绘画到雕塑），从具体操作示范到实践体验（现实到想象），再从个体到群体的作业布置，都体现了教学上循序渐进、小步子、难

易适当的原则。也尽可能让学生参与到具体的课堂操作与摆动上来，“知其然”更是“知其所以然”。从熟识原理再步入技能，更会让学生深刻体验而触类旁通。使学生不单纯是学习，更是学会学习。

2、探究设疑，创新结构。在课堂教学中，不少教师特别会运用探究性、问题情境性教学。尝试让学生自己探究与发现问题，让学生带着问题与困惑参与课堂学习。如胡艳教师摆了一组动作，提出问题、尝试错误、再求改正。金月红老师提供错误场景让学生寻找问题、探究，再尝试艺术的表现手法等都符合行为主义心理学的学习理念。如张剑平教师让学生随意摆泥、猜想、夸张、添加；劳亚炯老师设计的三张猪的空白轮廓，再让学生尝试添画五官再进行夸张等做法，也具有探究性教学手法，教学安排都带有一定的问题情境与探究性。

还有不少教师的导入与课堂教学结构也有了更多的新意。打破了原本一成不变的课堂程序，采用了不同的创新的手法。如先呈现结果，再传授知识；先进行尝试错误，再进行教学改善；先变形再回归传统；先教学最后才出示课题等。如王挺教师在持教《奇特的梦》时，创设了良好的视听梦境。并设计了自己与学生一起共同入梦，共同参与梦境的情境，贴近童心。而教学中特别强调了色彩、笔触变化对梦境的表达效果的影响，也是其它选手所不及的。如慈溪劳亚炯老师利用拟人的手法让猪“赶潮流”的导入法；象山欧教师绘画游戏的导入；如陶宁老师观察导入；金教师猜一猜的方式导入等紧紧地拉住学生的视觉、心理与兴趣，从而为下一步的教学创设了良好的教学情境。 缺点共商：

一、缺少难点突破的方式方法。如《奇特的梦》一课，难点是如何表现奇、特、 怪、新的造型与色彩。因而在教学主导过程中，要重点引导学生在构图、形体、色彩的变化上进行教学。但部分教师只注重了线条、色彩上的引导，而忽视了构图与形体上的引导。也有教师则更多的从梦境的情境感觉入手，没有从美术本体语言的表达上来考虑教学。所以难点突破上不具明显优势。又如有教师持教的《大家来运动》一课。虽然运用了纸人观察、动作示范等环节，但就是没点到难点上来。如何解决突破人物某一种动态与特征？如何体现某一种运动的动态？而二年级学生难度如何把握等问题？也有部分老师，虽然运用了创新的教学手法，但没有很好地落实难点，虽有亮点，但难以让评委信服。这都是值得思考的。

二、缺乏提问题、表扬的时效与针对性。评比过程中，我们也发现有不少教师善于提问，善于表扬。但问题是大量无效的提问与无效的表扬也夹杂其中。使得课堂教学充满了不和谐的音符。如提问的次数与效果；如有教师在课堂中提出的最快的速度“画大点，画表情”等问题值得商讨。还有部分教师运用了不同的实物奖评价与口语表扬相结合，但没考虑到受众面与合理性，也没有考虑时效性与针对性。一味地表扬（你好他好一齐好）同时，也就减弱了学生对正确作品与问题作品；正确行为与错误行为的理性判断。

三、缺少调节作业布置的层次与难易度。在作业的布置与设计上，许多教师是考虑到了学生的实际接受能力。但还是有部分教师作业布置指向不明，难度太高，或是目标不清，为作业而作业。而且作业也不分层次，使得个体发展过程中所具有的差异性、个性化都无法体现。而最好的是慈溪与余姚、江北三地的教师在课堂作业布置上体现了作业的层次性。

四、缺少学习方法的辅导问题。本次评比中也反映出一个问题。即缺少对学生学习方法的引导与辅导。其中包括技法的辅导与思维的培养。不少教师追求了课堂教学的热闹与效果。追求了美术人文性等特点。但透过现象看本质，却没有多少美术教学本体的东西。缺少了对知识与技能的共步。缺少了对过程与方法的重点解决，更是缺少了对三维目标的同一性的深入理解。还有对创新与批判性思维的培养问题，在课堂教学中体现的也不多。值得我们教师反思。

四、三维目标落实与相互渗透问题。教学评比中，我们也发现，参评教师对三维目标的理解上更多是考虑了知识与技能，但过程与方法、情感、态度与价值观二个方面的落实上却存在了一定的差距。如何生动地、富有成效地相互渗透与结合，是摆在教师面前的课题之一。

本次评比活动仅仅只是精彩艺术教学的开始，留给我们的总结、反思的地方 还有很多，我们期待着更加美好的艺术春天。

2008年4月10号