项目式教学法在通用技术课堂中的应用

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项目式教学法在通用技术课堂中的应用

作者：黄小娟

来源：《教师·中》2017年第12期

摘 要：通用技术课程具有立足实践、注重创造、高度综合及科学与人文融合的特点，从教学内容和教学目标出发，项目式教学法的本质、实施过程与新课程倡导的“做中学”“学中做”理念不谋而合，对提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展具有一定积极意义，在一定程度上有助于提高普通高中通用技术课程实践活动的教学效率。 关键词：通用技术课堂；项目式教学；应用；案例 中图分类号：G633.98 文献标识码：A 一、项目式教学概述

学术界关于项目式教学法的定义众说纷纭，笔者认为项目式教学是以新课程标准为依据，融合课程内容的相关知识点，通过设计项目载体，让学生掌握知识和习得能力的一种教学方式。

项目式学习主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。内容一定是现实生活中的问题，或者是根据兴趣和需要提出学习目的或解决的问题。为了求解问题，学习者转换角色参与学习，自行制订活动计划，包括材料问题、工作任务分配、实施步骤等，积累实践经验，为适应未来工作做准备。问题的有效解决需要教师为学习者提供探究学习的环境，包括物质实体环境或者信息技术形成的虚拟环境。在情境中，学生要与他人分享学习经历，培养自己的社会交往沟通技能，提高合作和学习能力，最终促进概念理解，并获取丰富的学习成果。 二、项目式教学法在“设计的一般过程”教学中的应用 1.项目准备

“设计的一般过程”在苏教版《技术与设计1》中具有承上启下的重要地位，需要安排适当的实践活动让学生体验技术设计无处不在。笔者主要依托教材案例与课后练习题选择了材料易取、工具操作简便、具有一定可行性的项目载体——“纸箱变身便携式小凳”。

在正确分析教学内容和教学目标的基础上，笔者借鉴凤凰教育网通用技术论坛里孟志远老师设计的学生实践项目“牛奶箱变身便携式板凳”教学经验设计了教学案。主要内容包括明确项目设计要求、活动过程、活动总结。分别从思维方法、态度角度与技术试验、设计的一般原则角度制定了形成性与总结性评价标准。