分清主次和轻重。
(2)不仅要利用插图达到直观形象的教学效果，还应配合教材中的文字描述作深入浅出的讲解，使文字信息与图形信息结合起来。 (3)应注意选择时机，通过引导的方式，帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的，培养学生识图、辨图和分析释图的技能。 第三批
高中生物《动物细胞的亚显微结构》 一、考题回顾
二、考题解析 【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
PPT展示工厂各个车间分工加工零件的视频，提出问题：一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的?(分工合作)如果将动物细胞比喻成一个工厂，那在细胞这个大工厂中各个车间又是什么并举例说明?从而引出动物细胞内的各个“车间”——细胞器，进而引出课题。
(二)初步认识动物细胞的亚显微结构
结合细胞器的挂图，请学生初步观察动物细胞中有几种细胞器，并相互说一说它们各自的名称。
(三)认识重要细胞器的真实结构结构和功能
1.播放显微投影下的线粒体照片和其执行功能时的动画，思考如下问题：线粒体的结构是怎样的?内膜有什么样的特点?线粒体的功能是什么，结构和功能又是怎样相适应的?
(线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状等。线粒体的结构包括基质、内膜和外膜，内膜向内折叠成嵴，其上附着众多与有氧呼吸相关的酶，从而增大了酶的附着面积;由此得出线粒体的功能——细胞进行有氧呼吸的主要场所，细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体。) 2.继续播放显微投影下的内质网和高尔基体照片以及各自执行功能时的动画，引导学生通过观察后并以角色扮演的方式表达出内质网和
高尔基体的形态结构及其功能，之后老师简要补充。
(内质网是由单层膜连接而成的网状结构，面积比较大，是细胞内蛋白质初步加工(粗面内质网)，以及脂质合成的“车间”(滑面内质网)。高尔基体是单层膜形成的扁平膜囊堆叠形成的弓形或半球形结构且周边有小膜泡，主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”，还参与物质的胞吞胞吐。)
3.小组为单位，以自己喜欢的方式互相介绍下剩下的3种细胞器的形态和功能。 (四)巩固新知
出示动物细胞器中重要细胞器相关的思考题，帮助学生理解结构与功能相统一的观点。比如飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多。为什么? (五)小结作业
小结：请学生自愿分享本节课的收获。
作业：请学生以小组为单位查阅细胞器异常引发疾病的科研资料。 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.动物细胞的亚显微结构中具有双层膜、单层膜和无膜的细胞器有哪些?
答动物细胞的细胞器中具有双层膜的细胞器是线粒体，具有单层膜的是内质网、高尔基体、溶酶体，无膜结构的是中心体和核糖体。 2.本节课的教学目标是什么?
答根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标： 1.描述动物细胞细胞器的结构和功能，认同结构和功能观的观念。 2.通过观察和分析动物细胞亚显微结构模式图，提高读图概括和归纳能力，归纳细胞器的结构和功能。
3.在探究中，乐于并善于团队合作，用于创新。
4.关注社会议题，参与讨论并作出理性理解，辨别迷信和伪科学，形成良好的科学观。
高中生物《隔离在物种形成中的作用》 一、考题回顾
二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课
引导学生设想，在一个山谷中，有一个鼠种群在“快乐”地生活着，雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来山洪爆发了，山谷中形成一条汹涌的大河。鼠种群的个体，一半在河这边，一半在河那边。结合上节课知识，这种现象叫做什么?(地理隔离。)就这样过了几千年。后来，河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起，它们发现彼此大不相同。它们之间还能自由交配吗?(能，因为它们原来是一个物种。)(不能，因为地理隔离使两个种群产生了生殖隔离，它们成为了两个不同的物种。)同学们意见产生了分歧，那隔离在物种形成中扮
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