25伯牙绝弦教案

25《伯牙绝弦》教案

荷尧中心小学 文艳华

【教学目标】

1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。 2.借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。

【重点难点】

1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【教学准备】

1.教师准备：多媒体课件：课文、音乐《高山流水》 2.学生准备：搜集了解伯牙的相关资料。 【教学过程】

一、激情导入，揭题解题

1.古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗？ 出示与知己好友相关的诗句：

（1）海内存知己， 。 （2）桃花潭水深千尺， 。 （3）又送王孙去， 。 （4）有朋自远方来， 。 （5）士为 者死。

2.同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事——“伯牙绝弦”。板书课题

3.了解伯牙，解释“绝”是什么意思？（断绝）“绝弦”是什么意思呢？（割断琴弦）师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹。

4.伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢？就让我们一同走进这个故事。

二、初读课文，感知整体 （一）读通课文

1．请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。 2．读通顺了吗？古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读。

3．指名学生读课文。读后评价并相机正音。

评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读？

评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。 4．全班齐读，教师评价。 （二）读懂课文

1.“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？

（学生举例，教师根据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、自己琢磨??） 教师小结:学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。

2．追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？ 3.再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！ 三、探究理解，感悟文本

（一）品读课文第一部分。（前四句）

1．几遍读下来，我们已经知道文章写了哪两个人？板书：伯牙 钟子期 钟子期又是一个怎样的人呢？（钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。）

2．思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？

伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）

3．钟子期又是怎样称赞的呢？ 教师引读:

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”

4.我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”

(1)读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听？

评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到？（志）带着你的理解读读这句话。

(2)伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山？（板书：高山） （出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）齐读词语。 (3)你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的？（“峨峨兮”）这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高？（泰山）泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。

(4)当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊！从钟子期的话中哪里还能看出他善听？

善哉，是什么意思？（好啊）还可以说是（真行啊??）你来读一读 评：我分明听出了你的朗读中对伯牙的赞美。谁也来赞美？指名读。 如此动听的琴声，子期这样赞叹，齐——（生齐读：善哉，峨峨兮若泰山！） (5)细心的同学会发现，这句还有个语气词——“兮”，为什么短短的句子连用了两个语气词呢？

你来读出两个词的味道。指名读

5.同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体会，从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。出示：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。这个句子跟刚才那句句式类似，相信大家一定能读懂。

(1)指名读。

评：我听出了你的赞叹。你把江河强调出来了，能说说原因吗？（长江、黄河） 评：当读到“洋洋兮”你脑海里浮现出了怎样的画面？让我们一起读，读出了江河的那种浩荡之气。

(2)我们的课后资料里就说，俞伯牙是当时楚国最有名的音乐家，那么，作为一位有名的音乐家，他的琴声一定不只是表现了高山流水。请你想象一下，伯牙的琴声肯定还会表现哪些动人的景色呢？

教师小结：伯牙的琴声中有自己高远志向的表白，有内心怀才不遇的郁闷，有对亲人绵绵不绝的思念，更有对大自然美丽风景的赞美。

(3)句式练习：

指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“ ！” 教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“ ！” 指名回答：伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！” 6.小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，伯牙弹什么，钟子期都能听懂，这就是——出示：伯牙所念，钟子期必得之。

（1）从这句话你读懂了什么？

预设：不管伯牙心里想着什么，子期都知道。

“念”是什么意思，文中哪个字跟“念”的意思相近？“必得之”呢？ 我心有所念，我的好朋友必得之，这样的朋友，我们就称之为——知音。 带着这种感受读读这句话。

伯牙心里所想所念，钟子期都知道。当伯牙鼓琴，志在高山——（生读），当伯牙鼓琴，志在流水——（生读）

（2）同学们，善鼓琴的伯牙用琴声表现的不仅是泰山的高大和江河的宽广，透过他的琴声，你还听出了什么？

小结：古人往往以琴言志，表现高山，说明自己有高山般的远大志向，表现江河，说明自己有江河般的胸怀。而这些，子期都听懂了，所以说，再读：伯牙所念，钟子期必得之。

琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这不仅仅是伯牙的知音，更是伯牙的—知心啊！ 其实，伯牙与子期的相逢只是偶然，读读屏幕上的文字，会对他们有所了解。 7.“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。

“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，轮读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。

（二）品读课文第二部分。（最后一句）