但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。 一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。
不足之处：
因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。
3* 现代诗二首
秋晚的江上
教学目标：
1. 认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 边读边想象画面，感受自然之美。 3. 通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。 教学重点：
指导学生发挥想象，感受自然之美。 教学难点：
通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学准备：
课件
课前查阅有关秋天景色的诗句 教学过程: 一、情境导入
1.（出示秋天景色的图片）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？
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2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题。
二、作者简介
刘大白（1880～1932），中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩
三、感知内容
1.自由朗读，边读课文边画出生字词。
2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。
3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。
4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。
（生：鸟儿、斜阳、芦苇）
5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？
生：秋晚、斜阳——秋天的晚上
江上——江面上
6.用自己的话描述一下你感受到的画面。
夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。
四、品味探究
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1.指名学生朗读。
2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？
鸟儿归巢，倦了。
3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？
生发挥想象，各抒己见。（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）
4.“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。
5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 6.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 7.“头白”和“红颜”矛盾吗？
不矛盾，这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。 8.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 欢欣
9.带着作者的这种感情齐读诗歌。 五、小结
六、作业：有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。
花牛歌
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教学目标：
1、正确认读本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。 3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。 教学难点：
体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学准备：
课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
（出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下图片中的花牛会在草地上有什么行动？（生讨论回答）它真的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》，看看将会出现怎样的画面。 二、整体感知诗歌内容
1.指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。 2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。 明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 3.诗歌描写了一副怎样的画面？
明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。 4.圈点出体现花牛活动的词语。 明确：坐、眠、走、做梦
5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。你最喜欢哪个画面？为什么？ 生各抒己见，老师予以评价。 6.诗歌的语言有什么特点？
明确：诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简单明朗，充满童真童趣。 三、整体提升。
这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前，表达了诗人对生活的热爱，对自由的追崇。
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