全国2009年1月自学考试护理教育导论试题 课程代码：03005
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.在下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为中，不正确的() A.愿意解释并回答学生的问题 B．关心并表扬学生
C．在其他人面前纠正学生的错误 D．表现出自信并信任学生
2.下列关于实习后讨论会描述错误的是() A.为学生提供了一个重新认识分析自我的机会 B．明确所选择护理措施的有效性 C．教师要明确并澄清实习目的
D．可明确对所遇到问题的解决方法
3．提出在学习过程中使用学习合同的心理学理论是()
A．行为主义理论 B．认知理论 C．社会学习理论 D．人本主义理论
4．临床场所的主要目标是()
A．临床教学 B．照顾病人 C．为病人提供护理技术 D．健康教育
5．“角色”一词用来描述人的()
A．社会行为 B．可预测行为 C．期望行为 D．专业行为
6．讲授法在讲授开始后听众注意力开始逐渐下降的时间在()
A．10分钟以后 B．20分钟以后 C．3分钟以后 D．45分钟以后
7.认为“遗忘是由于其他记忆的干扰而引起的”理论是()
A.干扰理论 B编码特性理论 C．增强理论 D．强化消退理论
8.教师将自己放到学生的位置上，从学生的角度来看待和理解问题的现象为() A.真诚 B．接受 C.信任 D．移情理解
9.在成人教育模式中，学习者的经历(
A.对学习有很大作用 B．对学习有一部分作用 C．对学习没有任何作用 D．与年龄因素一起影响学习
10．合作学习理论的主要代表人物是()
A．马斯洛和布莱克 B．默顿和布莱克 C．马斯洛和默顿 D．桑代克和默顿 11．以某一论点或题目为中心进行教学活动小组的为()
A．学术讨论组 B．自由讨论组 C．指导讨论组 D．议题讨论组
12．下列关于过程模式叙述正确的是()
A．输入模式 B．强调达到目标及教育的结果 C．学习被看作是可观察行为的一种变化形 D．评价学生最终是否达到了目标
13．演示法的优点在于教师可以()
A．充分展示自己的技能 B．充分调动演示者的积极性 C．激发学习者的学习兴趣和积极思维 D．让学员看到真实的情景
14．课程革新的策略中由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于() A．策略A B．策略B C．策略C D．策略D
15．在小组教学法中，有关课题组的活动宗旨和规划的描述正确的是() A．由教师确定的 B由学生自己确定
C．由学生们的教育需求和兴趣确定的 D．由学校培养目标确定的
16．采用计算方法，对评估的内容进行数量化的过程属于()
A．定量评估 B．定性评 C．过程性评估 D．总结性评估
17．教学方法及学习实践以及学习的有效性属于课程设置的()
A．指导阶段 B．形成阶段 C．功能阶段 D．评价阶段
18．斯金纳通过训练鸽子打乒乓球的实验创立的新概念是() A．强化 B．惩罚 C．反射 D．塑造
19．有关演示法特点的描述，正确的是()
A．使学生获得丰富的感性资料 B．只适用于技能操作的教学 C．课程中可随时安排演示 D．演示的效果一定优于讲授法
20．人本主义理论的主要代表人物是)
A．诺斯 B．布鲁纳 C．桑代克 D．马斯洛
21．“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的()
A．知识 B．理解 C．应用 D．分析
22．当一个学生看到别的同学因为做某事而受表扬时，他去模仿这一行为的可能性增高。这种现象为()
A．外部强化 B．自我强化 C．替代性强化 D．负性强化 23．经验学习法的最大特点是()
A．学习资料丰富 B．以学生为中心
C．有固定的教学场所 D．学生真正参加，从中获得直接经验 24．在经验的分类水平中，教师在认同阶段的角色功能是() A．激励者 B．催化剂 C．调节者 D．支持者 25．试题的区分度为0.37，表明该试题()
A．很好 B．良好，修改后更佳 C．尚可，仍然需要修改 D．差，必须淘汰 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，
请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 26．下列属于小组教学目标涉及的范畴有()
A．智力范畴 B．情感范畴 C．社会范畴 D．表达范畴 E．精神运动范畴
27．认知发现学习理沦的代表人物布鲁纳认为，学生在学习一个内容时的过程包括()
A．新信息的获得 B．信息的转化 C．旧信息的遗忘 D．评价 E．讨论
28．Tyler的行为目标模式包括的主要成分有()
A．目标 B．内容 C．方法 D．评价 E．反馈
29．确定学校教育目标的依据是()
A．学习者本身B．学习资料C．社会的需求D．教学方法E．学校所在的地区
30．有关讲授法的优点，下列表述正确的是(
A．一个教师能与许多学生交流 B．介绍课本里没有的新知识
C．教师把题材系统化后讲授给学生
D．优美生动的讲授能提高学生的主观能动性 E．教师可以针对学生的个体需要组织内容
31．临床教师作为教育者的角色包括()
A．提供照顾者B．咨询者和技术顾问C．支持者D．研究者和改革者E．促进者
32．下列属于带教制特点的是()
A．以教师为中心 B．教师与学生之间具有双向作用
C．便于对学生的监督指导 D．便于对学生的及时评价E．以学生为中心
33．课堂提问法的特点是()
A．不需要特殊场所 B．指导教师可以随意提问
C．可以帮助学生实现高层次目标 D．简单易行，不需要花费很多时间 E．提问之前，应为学生提供丰富的资料
34．下列有关试题质量的描述正确的是(
A．难度值大于0.5，区分度大于0.2，可以认为试题偏难，但仍然有较好的区分度
B．难度值大于0.5，区分度大于0.2，可以认为试题难度适中，区分度良好 C．难度值大于0.5,区分度小于0.2，可以认为试题无区分度，又过分难，应该放弃不用。
D．难度值小于0.5，区分度小于0.2，可以认为试题无区分度，又过于难，应该放弃不用。
E．难度值小于0.5，区分度大于0.2，可以认为试题难度适中，区分度良好。
35．班杜拉提出强化包括()
A．正强化 B．负强化 C．外部强化 D．自我强化 E．替代性强化 三、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
36．每节课都要有课堂计划，只有经过认真充分的准备，才能把课程重点及要素考虑周全，方能收到预想的学习效果。
37．护理专业中3种常用的课程类型是以_____学科为基础____的护理课程，综合性护理课程，以__能力为基础_____的护理课程。
38．教师提问要以____学生现有的知识_______为基础进行启发、诱导式设疑。
39．“执行注射现在成为我生活的一部分”是属于经验分类中的_内在化____。
40．在教学过程中可以通过对教师的教学态度、教学水平、____教学方法_______和教学效果四个方面的评价，来判断教师教学质量的高低。
41．课程类型从层次构成上看，可将课程分为基础课程、_专业基础________课程及____专业______课程。 42．学校是惟一的一种有组织、____有计划__________、有系统的教育机构，它在整个教育过程中__居于首要地位_________。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 43．操作技能操作技能：（又称动作技能）是指借助于骨骼肌运动，实现一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。
44．课程(广义)：为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和
45．带教制：带教制是一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。
46．导师制：“导师制”也称“个别辅导”，是指为达到特殊目的、完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系。
47．效果律刺激与反应之间所建立的联结：受反应效果的影响，当效果满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。 五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 48．简述演示法的优点。
(1)能使学生获得丰富的感性资料； (2)加深理解和知识的印象； (3)帮助学生形成正确的概念；
(4)引发学生的学习兴趣和积极思维 (5)易于巩固已学的知识。
49．简要描述主观性试题的优点。
(1)考试对象可以自由作答，从不同的侧面、广度和深度进行自由发挥；
(2)它可用于考察学生的理解能力、概括能力、判断能力、推理能力、创造能力以及对事物的评价鉴赏能力；
(3）一次进行多因素的综合评分，可间接用于态度和价值观的评估； (4)命题比客观性试题容易。
50．简述行为主义心理学与认知心理学的不同点。 (1）行为主义理论以简化论、分析的思想、原因与结果的解释方法和自由意志论的观点解释 人的学习行为；
(2)认知理论以膨胀论、综合的思考、目的论的解释方法和自由意志论的观点解释人的学习过程；
51．简述行为目标模式中组织有效课程的3个标准。 (1)连续性：在课程设置上应使学生对于所学的能力或技能有不断重复练习和继续发展的机会
(2)程序性：后面的课程必须在前面课程的基础上更加广泛和深化；
(3)综合性：横向联系，它考虑各种课程的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
52．以单项选择题为例，论述如何设计客观题试题。
(1)单项选择题包含3部分，题干部分，答案部分和干扰项部分为试题的选择项； (2)主干部分应做到：问题陈述必须清楚，只给出必需资料，可出些较难的题；
(3)选择项应做到：3个或3个以上，按逻辑或数字顺序排列，避免重复，应是同类性质的内容；
(4)干扰部分应含有粗看似乎正确的内容，并避免使用与问题毫不相干的陈述； (5)答案部分应是唯一正确的答案。
53．结合自身实际，论述保证课堂提问有效性的措施。 保 证 提 问 有 效 性 的 措 施 ：问 题 简 洁、明了，提 不 同 程 度 的 问 题 ，及 时 反 馈
准备开放性问题，围绕目标设疑，提供思考的时间，合理安排提问。
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