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完成本课时对应课后练习. 教学反思：
第2节 内能
第2课时 改变内能的两种方式
【教学目标】 一、知识与技能
1.知道热传递可以改变物体的内能.
2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳. 3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例. 二、过程与方法
1.通过观察、实验、探究找到改变物体内能的两种方法. 2.通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系. 3.通过查找资料，了解地球的温室效应. 三、情感、态度与价值观
1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.
2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系.
3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.
【教学重点】改变物体内能的方法.
【教学难点】热量的概念，做功和热传递的比较. 教学设计
【巩固复习】
引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】
实验1：把一根粗铁丝，在酒精灯上加热，铁丝温度升高，内能增加.
实验2：引导两名同学上讲台，演示两手互搓实验，发现手互搓后变热，温度升高，内能增加.
【进行新课】
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知识点1 热量和热传递 1.热传递
改变物体的温度可以改变物体的内能.那么改变物体内能的方法有哪些呢？ 巡视，了解情况。
收集、整理并点评使铁丝的温度升高、内能增加的办法：
①可以用锤子敲打铁丝；②用砂纸摩擦铁丝；③用开水烫；④点燃火柴加热； ⑤弯曲铁丝；等等
分类归纳，并说出分类依据：①②⑤外力做功；③④给它加热.
热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高，当两个物体温度相同时，热传递停止.
2.热量的概念
再想想，如何能使一杯开水的内能减少呢？ 在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。 用热量来解释开水温度降低过程中内能的变化。 总结：物体吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大. 例题1 下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（ ） A.物体温度升高，一定吸收了热量 B.物体放出热量时，温度一定降低 C.物体温度升高，内能一定增加 D.物体内能增加时，温度一定升高 C选项正确.
知识点2 利用做功的方式改变物体的内能
冬天，我们感觉手很冷时，为了让手变得温暖，你通常有哪些做法？
对物体做功，物体的内能增加.在我们用气筒不断给自行车车胎打气的过程中，你能感觉气筒壁的温度有什么变化？
观察实验：压缩点火仪
筒内空气的温度、内能有无变化？实验说明了什么？ 提问：（1）研究对象是什么？（2）为什么放入棉花？
（1）研究对象是空气，而不是棉花.（2）放入棉花的目的是利用转换法显示空气温度升高.
这个实验说明空气的温度升高了，内能增加了.对物体做功，会使物体的内能增大. 对物体做功，会使物体的内能增大，那反之，如果物体对外做功，内能有何变化？
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实验。（演示：教材P9页《演示》中的实验2.）
观察后，提问：观察到的现象有哪些？瓶盖跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？
思考、交流、讨论.发表各自看法。
小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减少.
阅读教材P9页《科学世界》——“地球的温室效应”短文。并思考“地球的温室效应”是怎么回事？我们有什么想法？
例题2下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是（ A.冬天人们搓手取暖 B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热 C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了 D.古代的人钻木取火 答案：C 例题3
如图所示的三幅图，它们共同反映了哪些物理知识？（至少写出两点）
（1）——————————————————————————————————————————————————————; （2）——————————————————————————————————————————————————————. 答案：（1）做功可以改变物体的内能
（2）内能和机械能可以相互转化 课后作业
完成本课时对应课后练习. 教学反思
）
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生活中的物理：暖气片安装在什么位置好？
第3节 比热容
第1课时 比热容
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2.尝试用比热容解释简单的自然现象. 二、过程与方法
1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.
2.通过查阅相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.
三、情感、态度与价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力. 【教学重点】比热容概念的理解.
【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题. 教学设计
【巩固复习】引导复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业。 【新课引入】
多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律。
为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白。 【进行新课】 知识点1 认识比热容
1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关
提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
回忆并思考，发表各自建议：
引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.
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小结：（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.
（2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多. 2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容 猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关. 引导制定计划与设计实验：
（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.
（2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？ 通过加热时间的长短来确定. 强调：必须保证热源相同且较稳定。 （3）学生合作交流、设计方案。
方案一：用相同质量的两种物质（如沙和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.）
设计记录数据的表格.
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格（同上）
（4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案。
提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.
（5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行
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