研读课标教材 构建有效课堂

研读课标教材 构建有效课堂

各位领导、老师们大家下午好：

感谢辅导站为我们提供这样一个学习机会，也很荣幸与在座的各位老师一起研讨课堂教学方法，分享课堂教学经验，下面我就结合本人近几年的课堂教学经验对新课标的理解、教材的解读谈一谈肤浅的认识，并与大家探讨、共享，不妥之处请各位领导、老师批评指正。我探讨的题目是：研读课标教材，构建有效课堂。

德国教育家第斯多惠有句教育名言“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。怎么领悟这名名言呢?下面我先讲个故事，和大家一起分享感悟。

有三个孩子在花丛中追逐着漂亮的蝴蝶。这时候，飞来了一群蜜蜂，嗡嗡的声音引发了孩子们的疑问，为什么蝴蝶飞起来没有声音，而蜜蜂飞起来却有嗡嗡的声音呢？回到家中，孩子们把疑问带到了各自的父亲面前。三个父亲采用了不同的方式回答了孩子的问题。

第一位父亲说：管那么多干吗，只要读好书就行了； 第二位父亲说：因为蜜蜂飞起来的时候翅膀抖动得飞快，就发出了声音。而蝴蝶飞起来的时候，翅膀抖动得不那么快，所以就发不出声音；

第三位父亲并没有直接把自己的想法告诉孩子，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出“哗哗”的声音，通过引导，随后又让孩子试一试。孩子拿起纸做同样的试验，又思考了一会，终于高兴地叫了起来：“我全知道了”。并把答案告诉了父亲,父亲借机鼓励了孩子。

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从这个故事中大家就可以感受到教育的艺术，从而也可以领悟到教育艺术的本质，看看我们现行的课堂教学中，恰恰是更多的模仿第二位父亲的教育方式，注重的就是传授，直接告诉答案，而忽视了教育 “激励、唤醒、鼓舞” 的本质体现。

现在我们再来看看2011年新修定的《义务教育数学课程标准》，这次修定的课标中最大的变化，就是由原来的“二基”修定为“四基”，即：数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在课堂中如何更好的体现新的课标理念呢？我的理解是这样的：

1.在课堂中让学生充分地参与到知识和技能的产生、发展和应用的全过程（就是刚才故事中第三位父亲所用的教育方法）。

2.在数学教学中让学生体会和领悟数学思想。 3.通过综合与实践课来积累数学活动经验。

在课堂教学中如何去实现这些目标的要求呢？根据近几年我的课堂教学经验，我归纳了这样几点：

一、正确解读教材，领会教材的设计意图

一位特级教师说过“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线老师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的，教材上的每个章节、每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此 ，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，每道练习题也有不同层次的要求与目标”。因此我想教材为学生活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。无论课堂教学如何创新，偏离了教材的主旨，学生获得的只能是“墙上芦苇，腹中空，根底浅”。

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在两位老师同授《比例的意义》一课时，一位老师将“比例的意义”与“比例的基本性质”内容整合为一课时，教学流程是由教材中教室、操场、天安门广场、谈判桌上大小不同的国旗引入，它们的长宽之比相等得出：两个比相等的式子叫比例；计算内项积等于外项积，得出比例的基本性质；最后通过练习熟练掌握。另一位老师充分利用“国旗这一教学资源，通过引导找到每面国旗长与宽的比，两两可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例。学生从不同角度去寻找，加深对比例意义的认识，多角度考虑问题的能力得到提升。

因此，准确地解读教材是实施“用教材教”的关键。教师不能只看表面的知识现象，做知识的直接”解说员”，要知道，教材中的每一个细节、每一次改编都有它的道理，没有很好地领会与实施，其结果便不能走出“教教材”的老套子。所以要想做到“用教材教”，教师首先必须认真钻研教材，了解教材的基本精神，明白编者的设计意图。挖掘出要让学生学习到怎么的思想、传达怎么的理念、让学生掌握怎么的技能，积累怎么的实践活动经验这些都是我们深思的内容。教师要通过解读，好好去揣摩，去追溯，去挖掘。只有这样，教师对教材的把握才能准确到位，教材才有可能被用好、用实，在此基础上去创造性地使用教材和开发教材，把教材的作用发挥到极致，才能达到课标要求。 二、丰富教学内容，优化教学方法

如何在正确解读教材基础上活用教材，用好教材是教材教法达标活动的核心，下面我就来谈谈具体做法：

1. 从孩子兴趣入手，创设好教学情景

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我在一年级《分类》一课中是这样设计的：把原有的气球分类的情景和玩扑克结合到一起，学生会把八张扑克按颜色、数字、图案进行分累，通过玩扑克活动使学生掌握按不同标准分类的知识，这样教学效果很好 。像这样的设计既尊重教材，又丰富了教学内容，使课堂显得生动活泼，符合孩子的兴趣及年龄特点，达到很好的教学效果。 2.恰当地运用生活事例

教材中一些内容对农村孩子来说有点脱离学生的现实生活，让学生感觉比较遥远、比较抽象，教师要根据实际情况，可以对教材进行二度开发和“改头换面”，让学生感受到数学来源于生活。学生学习的内容，不应该局限在书本中，应该利用一切资源为教学所用，从而轻松地达到教学目标。

例如在教学《百分数的意义》这一课时，我发现教材中出现了许多生活中的百分数。如：某市学生近视率、灯泡的合格率,都离我们学生的生活有一定的距离。我在备课时对教材进行了分析，在确定“掌握百分数，应用百分数”的目标后，我从饮料蛋白质含量出发通过学生自己收集生活中的百分数来研究《百分数的意义》，在上课前我让学生调查了不同类型饮料的蛋白质含量，观察在它们的商标上是否有一个相同的符号，学生通过观察找到“%”。课堂上按照学生搜集材料的不同进行分组讨论。这些材料，使抽象的“百分数”一下子与学生生活贴近了许多，因此整个研究过程中，学生的情绪高涨。

3.开展实践活动，积累活动经验，体会知识技能产生、发展过程

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