2．明确职责
⑴组长职责：全面负责组织全镇教师开展教育教学管理活动。 ⑵副组长职责：直接组织全镇教师开展教育教学管理活动，适时跟踪调研此项工作的进展情况，分析存在的问题，提出改进措施。
⑶教务主任和教研员职责：按规定深入教学第一线，检查指导每位教师落实教学管理的各项要求，督促相关教师改进教学工作，确保《方案》的顺利实施，并负责信息的收集整理上报工作。
⑷村校长职责：负责组织本村校教师全面开展教学提质增效管理活动，督促指导本村教研员抓好此项工作；分析总结本村校开展教学工作管理活动的情况，并在自己的教学工作中积极践行。
⑸其他成员职责：根据各自的分工要求，积极配合，为?教学提质增效?管理的实施创造条件。
（二）完善制度 严格考核
建立健全相应的配套措施，学校将把《方案》的实施纳入教师平时的教学常规管理、年度履职考核和绩效工资发放之中。
附 件：
1．《新平县小学语文?读、疑、解、思? 四字四步教学基本模式操作与运用》 2．《新平县小学数学课堂教学基本模式》
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新平县小学语文?读??疑??解??思?四字四步
教学基本模式操作与运用
新平县提出?大胆尝试，体验互动，个性发展?的课堂教学基本模式，主要是从学生养成探究习惯，学会探究，求得个性发展的需要出发，培养学生大胆发现问题，学会独立思考问题，掌握合作探究问题的方法，学会归纳创新问题，敢于大胆质疑、尝试，善于倾听、表达，勇于求异、评价和不断总结反思的良好品质和习惯，让学生的个性在创造中得以形成，思维得以锻造。其核心在于学生在大胆质疑、尝试中形成自主学习的能力。根据这一理念，结合小学语文学科特点和小学语文的学习规律，提出在小学语文课堂教学中?读为主线，疑为核心，思为心法，培智为目标，个人、小组、全班活动互交互动发展?的?‘读’‘疑’‘解’‘思’四字四步小学语文教学基本模式?。
建模理念说明
读为主线：读是学生语文素养的重要组成因素，是学生理解文本、形成语感的重要手段之一。?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。?学生与文本的对话是所有对话的前提基础，这一对话是通过读来实现的。所以，读就应是学生在语文课堂上最基本、最经常的语文实践活动。语文课堂上不光要强调学生多读、熟读，更要让学生会读、读懂和读好，让学生在读书实践中学会学习。
疑为核心：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。质疑是创新的基础，培养具有实践能力和创新意识的人，首先要培养学生的质疑能力和质疑习惯。教育的真正目的就是让人不断地提出问题，思考问题。所以，教会学生提出问题，培养学生质疑能力和习惯是推进素质教育的重要任务之一，是课堂教学的核心任务。
思为心法：思维是人脑对事物的本质和事物之间规律性的反应，
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思维能力是培养学生各种能力的核心。学习的全过程都是在学生的积极思考中来实现的，没有思考的学习，是低效、甚至是无效的学习，所以，积极思考是学生学习的内部动力因素。培养学生积极思考习惯和深入思考的能力应是教学活动的重点之一。
培智为目标：提高语文素养，智力是基础，习惯是保障，技能是动力。语文教学就是要通过语文实践，培养学生言语能力、表达机智、表现艺术以及内在的人文素养、精神底色，其根本就是培养智力。
个人、小组、全班活动互交互动发展：学生的独立学习，是让他们独立思考，去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，在内容的深入理解，知识意义的主动建构上具有关键作用。这种同伴的影响，由于生活阅历，心理特征，思维方式的相近、相同，认同感就越强，是教师难于代替的。学生的发展就是在个人、小组、全班活动的互交互动中形成的，课堂教学要顺应这个规律，充分调动学生的能动性。
模式特点及优势说明
?读??疑??解??思?教学模式分为?尝试朗读，自主释疑?、?熟练朗读，大胆质疑?、?品赏诵读，互动解疑?、?拓展泛读，启思归疑?四个环节，突出了?读??疑??解??思?四字，即读通、质疑、解疑、反思。
模式有利于学生创新能力的培养。培养学生的创新能力，是时代对教育的要求，而小学语文是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文教学中，学生创新思维与能力是通过阅读活动， 在不断的?质疑、解疑?的反复实践过程中形成的，模式强调的?读、疑、解、思?的过程就是学生形成创新思维能力和实践能力的过程。
模式体现了语文学习的规律。语文教学的主要目标是教会学生使
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用规范的语言进行交流，会表达和倾听，会收集信息、使用信息。这不光是对字、词、句等知识的掌握，还要让学生从小参与问题讨论，学会思考，学会设问、提问，学会作答，学会反思。?尝试朗读，自主释疑?、?熟练朗读，大胆质疑?、?品赏诵读，互动解疑?、?拓展泛读，启思归疑?突出朗读，突出思考感悟，重视同伴间的交流互动，让学生在充分朗读体验的基础上，积极思考，大胆质疑，主动解疑，反思总结。也就是强调了语文学习的实践性，让学生在积极的语文实践中获得知识，形成能力。
模式充分体现学生的主体性。学生是学习的主体，课堂的主人。?以学定教?，课堂教学的一切活动都应从学生实际出发。就是从学生主动学习的角度出发，让学生提问，让学生解答。学生的所作所思得到认可，学习满足了学生的求知欲望，产生愉悦感受，学生就能按照语文学习的规律，主动思考，大胆质疑，积极尝试，不断提高学习探究的积极性。同时，对教师的角色，有了更好的定位，对教师主导作用的发挥，有了明确的方向。
操作流程 尝试朗读，自主释疑 ↓
熟练朗读，大胆质疑 ↓
品赏诵读，互动解疑 ↓
拓展泛读，启思归疑 操作内容及要领
一、尝试朗读，自主释疑
就是教师根据文本特点和学生实际，创设适合的情景，简洁有
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