【目的意义】
（1）独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，对相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。
（2）通过学困生、中等生和优生的个体学习和交流，教师就能准确把握什么问题要采取什么样的合作形式，以及教师精讲点，提高课堂效率。
【注意事项】
（1）让每个学生都有发表看法的机会。学生提出的问题，最好引导学生自己解决。
（2）交流的环境要平等、民主。 （3）要有效保护学生的自尊心、自信心。
（4）切实把握有效对话。要注意同桌交流、小组交流、全班交流多种形式的灵活应用；应让学困生发言，中等生补充，优等生评价；注意培养认真倾听，善于辩论的良好习惯。
（5）注意答案的开放性。在紧扣文本，尊重文本价值取向的基础上，要鼓励学生敢于向书本和教师的所谓权威观点挑战，提倡多角度、有创意的个性化理解。
（6）充分发挥教师的主导作用。教师要有清楚的目标意识，用目标牢牢把握对话的方向和深度；要注意倾听，及时发现教学资源的生成，要注意发挥评价功能，把对话引向深入；在学生交流探究遇到困难时，提供必要的辅助资料，组织适宜的体验活动进行必要引导；学生实在不能理解时作精要的讲解，让学生?知其然?，?知其所以然?，全面达成目标。
本环节建议用时：课文学习总时间的30%左右。
前面第二、第三两个环节，在教学过程中可能反复出现，如提出重点问题一，自学重点问题一，互动解答重点问题一；提出重点
17
问题二，自学重点问题二，互动解答重点问题二等。
四、拓展泛读，启思归疑
就是引导反思，总结归纳所学知识与技能，上升为理论，指导拓展应用，深化学生知识与能力构建。
【基本操作】
（1）引导学生反思学习过程，总结学习结果。
（2）以提问、作业等形式，巩固、强化所学知识，训练能力。提倡学生自编题。
（3）对学生学习缺陷进行补救，矫正。
（4）把知识从课内引向课外，提供或指出课外阅读、应用的内容，范围和要求，迁移知识与能力，进行拓展泛读，创新解答、应用，让学生个性得到发展，创造性达成目标。
（5）小结，对学生进行激励评价。 【目的意义】
（1）通过反思，对学习内容及时进行归纳和梳理，形成系统的、清晰的认识。
（2）对知识技能的应用有明确的方法、方向。做到举一反三。 【注意事项】
（1）给予学生充分展示自己的机会，感受成功的体验。引导学生积极反思自己的学习过程，交流自己的学习心得。要谨慎处理学生表现出来的问题，对没有达到目标的，要变换方式，巧妙、及时给予处理，不留?尾巴?。要杜绝?批评打击?。
（2）要根据学习目标，引导学生俯视文本，结合生活实际，从识字写字、语言积累、获取知识、学习方法、能力提升、人生感悟等方面进行梳理总结。
（3）注意把知识与能力从课内引向课外，鼓励学生大胆把知识
18
与能力应用于生活，尊重学生的奇思妙想。教师对学生课外拓展的阅读、实践的内容、书籍、形式、方向等要有明确提示和要求。
（4）可以通过学生、教师编题测试，并完成教师设计的问题和每个学生根据自己的能力设计与本课有关的练习题，巩固知识，提高能力；要注意编题方法的指导，求实求真求深，不贪大求全。教师要掌握学生编题解题的真实情况，必要时，教师要补充编题，确保巩固检测扎实有效。
（5）教师要勇于放手，相信学生，要给足学生拓展应用的时间和空间。
（6）要坚持不懈，对学生课外拓展、学习、应用情况进行跟踪，指导与评价。
本环节建议用时：课文学习总时间的20%左右。
以上是语文教学的一个基本模式，是针对一篇完整课文的学习而言的，对于不同课型，可以对环节进行内容和时间上的调整，或配合其他教学模式进行应用。如习作教学：可以调整为?激趣导入，学生草稿??交流体会，大胆质疑??修改品析，互动解疑??拓展应用，启思归疑?。多课时的课文学习，每一个环节的落实，应配合完整课时结构?导入—环节内容教学—小结—巩固练习?，几节课结合起来，要按模式要求系统完成课文学习。总之，在模式的应用中，教师要牢牢把握其核心?读（体验）、疑、解、思?，以学定教，融会贯通。
新平县小学数学课堂教学基本模式
模式是解决某一类问题的方法论，是一种参照性指导方略，强调的是形式上的规律。在一个良好的指导下，有助于高效完成任务，达到事半功倍的效果。《新平县普通中小学深化教学改革，实施?大胆尝试，体验互动，个性发展?课堂教学基本模式的方案》（新教字“2011”
19
32号）要求?全县义务教育阶段教师能根据所任学科特点，正确灵活地运用‘大胆尝试、体验互动、个性发展’课堂教学基本模式进行教学?。依据?大胆尝试、体验互动、个性发展?课堂教学基本模式的原理，结合小学数学学科特点，我县小学数学学科实行如下课堂教学模式。
一、新课的课堂教学基本模式
我县小学数学使用两个教材的版本，因此，新课提出两种基本模式。
1、新世纪（北师大）版的基本模式
新世纪（北师大）版遵循?基本训练→问题情境→建立模型→解释应用→回顾小结?的基本教学模式。
具体地说，一是设计一些有针对性的练习或相关联的知识让学生回顾，二是创设一个问题情境或利用教材中的情景，从情景中发现、提出数学问题；三是在教师的组织、引导下，让学生分析、探讨，解决前面提出的问题，让学生建立解决这一问题的数学模型（在这一过程中体现动手实践、自主探究、合作交流等多样化的学习方式；在这一过程中体现先试后导、体验互动）；四是用在解决问题过程中学到的新知识、方法——模型，去解释、解决生活中的现象、问题；五是对本节课所学知识进行回顾小结。
如：三年级下册（2004年10月第2版，2004年12月第1次印刷），63页，?吃西瓜－同分母分数的加减法?教学
第一步：用5—6分钟时间进行基本训练或相关知识回顾。 第二步：教师让学生看情景图、说情景图，通过情景图提出?他们一共吃了这个西瓜的几分之几？?或?大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？?等数学问题。
为了使学生提出的问题更具针对性，为了提高课堂效率，有是有
20
相关推荐：
loading