化。
不同点：《去年的树》重点运用对话描写，体现鸟儿对树的依恋，以及它们之间深厚的友谊。《那一定会很好》重点运用心理描写，表达一粒种子在不同阶段不同的“会很好”的体验，即在不同阶段都要幸福和快乐的思想。】
【课件出示：严文井的《小溪流的歌》】同学们，自己读读，看看小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有哪些不同的想法？
设计意图：体会文章情感，感知文章写法，感知“比较阅读”的基本方法，并通过拓展阅读，引领学生主动积极地投入到课外拓展和学习交流活动，提高学生的语文素养。 附板书设计：
那一定会很好
一粒种子―→一棵大树―→一辆手推车―→一把椅子―→木地板 站起来会很好 会跑会很好 坐下会很好 躺下会很好
10 在牛肚子里旅行
文本简析：
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。 设计说明：
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。 教学要求：
1、学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4、通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点：体会青头与红头间真挚的友情。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，引出课题
同学们，你们喜欢猜谜语吗？【课件出示谜面： 头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。】
同学们，猜出来了吗？谁来把你的谜底与大家分享分享？【课件出示谜底：蟋蟀图文】 【课件出示：蟋蟀图片】同学们，请仔细观察画面，说说自己对蟋蟀的了解。 同学们，让我们一起走进两只蟋蟀的故事吧！【课件出示课题：10 在牛肚子里旅行】齐读课题。
设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事主人公蟋蟀，从而以积极的情感投入到故事的学习中。
二、初读课文，整体感知
同学们，看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？ 预设： 【课件出示：
到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？】 同学们，请自读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读读上面的音节，或者请教同学。
同学们，请选择你读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
同学们，请与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。
同学们，请自己轻声或者不出声地读读全文，边读边思考课前质疑提出的问题，看看能不能找到答案。
设计意图：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。初读是阅读教学中很重要的一个环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，是重点研读课文乃至学习全文的基础。
三、借助游戏，集中识字
【课件出示：蟋蟀图片】同学们，小蟋蟀为我们带来了好多句子，你能大声、流畅地读读吗？【课件出示：
1、咱们玩捉迷藏吧！
2、躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去…… 3、红头悲哀地说。
4、青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。】
【课件出示“红头”的卡通形象】同学们，“红头”为我们带来了很多词语，你能又快又准地读出这些词语吗？【课件出示词语：咱们、答应、可怜、牙齿、嚼几下、吞下去、咽下去、悲哀、蹭来蹭去、笑眯眯】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，请选择你喜欢的词语，说一句完整的话，如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。
【课件出示“青头”的卡通形象】同学们，青头也来了，它给我们带来了本课的生字，快念念吧！【课件出示：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
“答”“几”“应”“骨”是多音字。能根据字义区分读音。
“眯”可以做动作体会，明白是“眼皮微微合拢”的意思，通过区分偏旁的方法与“咪”区分开。
“咽”和“嚼”与吃东西相关，所以是口字旁。】
设计意图：借助课文中的主人公形象，激发学生识字的兴趣，借助句子识词，借助词语识字，通过反复再现帮助学生准确识字。
四、通读全文，整体感知
同学们，请小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。
同学们，请默读全文，思考：全文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事？ 预设：
【课件出示：两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱。】
设计意图：整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的课文复述做好准备。
五、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】 同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？ 同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
同学们，现在老师来了范写“旅”“管”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这两个字分别组组词吗？
设计意图：书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点之处详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。
六、快乐作业：
同学们，请将课文正确、流利、有感情地读给家人听听。
设计意图：借助亲子阅读，提高学生朗读能力，营造主动阅读的良好氛围。
第二课时
一、复习课文，导入新课
同学们，请快速浏览课文，思考：红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 同学们，这是多么可怕的一次旅行，红头是怎样逃脱的？
同学们，这可真是一次惊险的历程，让我们再次走进课文，体会其中的惊险，也许，我们会从两只小蟋蟀身上获得更多的启示！【课件出示课题】
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知。 二、精读课文，体会交流
同学们，现在我们来轮读第1至7自然段课文，有自告奋勇的同学吗？其他同学思考：红头是怎样被大黄牛卷到嘴里的？
同学们，现在我们来分角色朗读第8至18自然段，读出红头和青头的情绪变化。 同学们，请用横线画出描写青头帮助、鼓励红头的语句，再大声地读读。 同学们，谁来把你找到的语句与大家分享分享？ 预设一：
【课件出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”】
同学们，从这段话中你读懂了什么？ 预设：情况很危急，青头很担心红头。
同学们，请有感情地朗读这段话，表现出当时情况的危急，读出青头对红头的担心。 预设二：
相关推荐：
loading