部编版 五 年级 语文 第一学期教学进度表
时间
周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教 学 内 容 1白鹭2落花生 3桂花雨4*珍珠鸟 口语交际：制定班级公约 习作：我的心爱之物 语文园地5搭石6将相和 7什么比猎豹的速度更快 习作：漫画老师 语文园地 课时数 5 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 备注 国庆节 8猎人海力布9牛郎织女(一) 10*牛郎织女(二)口语交际：讲民间故事 习作：缩写故事 语文园地 快乐读书吧11古诗三首 12少年中国说13圆明园的毁灭14*木笛 习作：二十年后的家乡 语文园地15太阳 10 期中复习考试16松鼠 习作例文 11 习作：介绍一种事物17慈母情深18父爱之舟 12 19*“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际 习作 13 语文园地20古诗三首21四季之美 14 22鸟的天堂23*月迹 习作： 即景 15 语文园地24古人谈读书25忆读书 16 26我的“长生果”口语交际:我最喜欢的人物形象 17 习作：推荐一本书 语文园地 18 总复习 19 总复习 20 总复习 21 期末复习考试 第 一 单 元
本单元是人教版五年级上册教材的起始，共选编了四篇课文和口语交际、习作、语文园地三个板块。课文描绘了大自然中的景物，寓情于物，语言简洁质朴，含义深刻。其中《白鹭》描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。《落花生》通过写一家人过花生收获节时谈论花生的好处的事，借物喻人，赞扬了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。《珍珠鸟》描写了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。口语交际引导学生通过小组合作制定班级公约。习作引导学生学习本单元课文的写法，通过写自己的心爱之物表达自己的喜爱之情。语文园地有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，是对本单元相关知识的巩固与扩展应用。
1. 白 鹭
教学目标：
1．会认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美词句。 3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容。
4．在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、对大自然的热爱之情；能用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的意思，在阅读中积累优美的词句。
教学难点：学生在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱之情；鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1．会认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这10生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容。 教学过程：
一、情境导入
1．教师谈话：文学大师笔下的白鹭很美，(课件出示赞颂白鹭的诗句：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”)这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句？
2．学生小组合作交流，教师课件展示补充。
3．教师课件出示白鹭的图片，白鹭觅食、栖息、膝望、飞行等生活场景图片及文字描述。
4．教师谈话：白鹭很美，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习《白鹭》这篇文章，分析文章中独特的感受和独到的认识，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美。
教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】教师通过出示写白鹭的古诗名句引出话题，然后通过展示白鹭的图片，让学生初步感知白鹭的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课的学习做好了铺垫。
二、初读感知
1．教师范读课文，提醒学生认真听。 2．学生自学。
(1)借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。
(2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。 3．教师检查自学情况。
(1)出示词语卡片：白鹤、蓑毛、长喙、玻璃框、嗜好、适宜、嫌弃、朱鹭、嵌入、镜匣、望哨、清澄、恩惠、韵味无穷。
(2)指名认读，齐读，正音。
“蓑毛”读作suō máo；“嗜好”的“好”是多音字，在这里读作hào。 (3)学生交流不理解的词语的意思。 适宜：合适；相宜。 寻常：平常，普通。 嫌：不满意。
孤独：独自一个；孤单。 悠然：安闲、闲适的样子。 嗜好：指特殊爱好(多指不良的)。 恩惠：给予的或受到的好处。 铿锵：形容声音响亮，节奏分明。 骨子里：指内心或实质上。
(4)指名逐段朗读全文，检查学生读得是否正确、流利。
(5)学生练习朗读谋文，将课文读正确、读流利，说一说白鹭的美表现在哪些方面。(不求说得全面，只要能说到一些就行。)对于朗读中比较难读的句子，可以让学生齐读、多读几遍。
【设计意图】教师以范读为学生引路，将认识生字词与感知课文所表现的白鹭之美相结合，使学生在识记字词的同时也熟悉了课文。
三、理清脉络
1．学生用自己最喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子。 2．同桌合作探讨，尝试归纳段意。
3．同位代表汇报交流，教师引导小结。 4．教师指导学生归纳课文主要内容。 (1)指名朗读课文。
(2)学生小组合作，概括课文的主要内容；小组代表展示交流，教师引导小结。
师：说说课文描写了哪几幅图画，请你分别给图画起名字。
生1：白鹭形象图。雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
生2：水田独钓图。这是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而田却成了画面的镜框；在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭？这就留给咱们丰富的想象空间。
生3：清晨望哨图。这是一幅静中有动的画面，写白鹭“孤独地站立于小树的绝顶”上的“嗜好”。
生4：黄昏低飞图。这是一幅动中有静的图景。黄昏低飞的白鹭，成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。
师：大家讲的很好，现在我们在这四幅图画的基础上概括一下课文的主要内容，谁来给我们讲一讲？
生5：课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，让我们领略到了白鹭与众不同的美感。
师：讲得真棒！
【设计意图】教师引导学生将课文内容归纳成四幅图画，锻炼了学生的想象力与语言表达能力。
四、指导书写
1．出示本课的10个生字：宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵。 2．学生认读这10个生字，并适当练习组词。
3．教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应。
鹤：左右结构，不能写得太宽，注意左下部分的写法，一共是四横。匣：半包围结构，注意笔画要匀称舒展，不能写得太宽。
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