走进奇异的虫虫世界
一年级《虫虫的世界》单元模块教学设计
五眼桥小学 张琪琳
[教材分析]
《综合阅读》作为湖北省地方课程实验教材，虽隶属于语文课程的范畴，但除了具有工具性和人文性的特点外，它本身具有特定的课程教育目的。在它的指导思想、框架体系、选文质量、呈现方式中，蕴涵了许多全新的教学理念。旨在拓展学生的阅读视野，培养初步探视问题的能力。
《虫虫的世界》是九年义务教育湖北省地方课程实验教科书《综合阅读》一年级的第三个话题单元。包括“阅读”、“链接”、“交流”、“评价”四个板块组成。；围绕“各种虫子的奇闻趣事”这一主题来编排的。阅读部分有六篇选文《可爱的蚂蚁》介绍了蚂蚁的几个奇闻。《小蝴蝶辨味》向学生介绍了小蝴蝶与别的动物不同的辨味方法，给人耳目一新的感觉。《小毛虫的魔术》让学生知道了“蝴蝶”是怎么来的。《大刀猎手——螳螂》描写了螳螂的外形和它是怎样捕食的。《令人称奇的伪装自卫》介绍了四种动物奇特的伪装、自卫方式。《昆虫歌星——蟋蟀》向学生介绍了昆虫中的歌唱明星。链接由七篇不同体裁、不同着眼点的文质兼美的文章组成。
全组教材都给学生展示了昆虫世界的奇特，创造了美好的意境，使学生在学习中能够感受到昆虫的可爱、神奇。从而引导学生去读更多的书，了解昆虫更多的奥妙，扩大阅读量，增长知识。“交流”是综合阅读课必不可少的一环节，它建立在一定的阅读基础之上，既是对阅读知识的检查更是对阅读后知识的消化。这种编排形式将课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”融于层层推进、螺旋上升的阅读活动中，学生的态度、情感、价值观得到生成与升华，阅读能力和研究能力得到整体提高。“评价”应该是学生对整个单元的课文再回顾，再认识，再提升的过程。
[教学构想]
一、设计理念：
1、以单元作为一个学习单位，以阅读汇报课，课外阅读、课内交流的基本模式来开展活动，将综合阅读作为整体推进“听说读写”的平台，将阅读文本转化为“听说读写”的活动，学生在主动
参与活动的体验中发展语言，增加文学修养。
2、本单元的教学内容贴近学生生活，故事内容虽浅显但能激发学生读书的欲望，教学时我将开展各种类型的活动检查落实阅读，促使学生“喜欢读”、“爱读”、“乐读”。课外阅读落实了，拓宽视野和提高阅读能力的目标也就达到了。
二、活动目标： 1、情感与态度
培养学生了解昆虫、热爱大自然的情感，增强学生的生命意识和环保意识。同时 使学生明白“书是最好的老师，学会和书交朋友！” 2、行为与习惯
通过快乐阅读以及讲自己最感兴趣的昆虫故事等活动，养成“喜”读书和自觉保护动物的良好行为习惯。
3、知识与技能
通过制作“动物图卡”及举办“虫虫世界真奇妙”故事会等活动，引导学生了解一些虫虫趣事，增长有关虫虫的知识，拓宽学生的阅读视野。
4、过程与方法
通过交流、游戏、搜集资料以及实践体验等活动，培养学生的观察力和信息处理能力。 三、 课前准备：
1、指导学生通过大量课外阅读、查资料获取有关信息。
2、搜集自己喜欢的小虫虫的图片，在图片上用简单的话介绍自己所感兴趣的小虫子 的名字、自己对小虫子的了解，也可以写一写为什么喜欢它。
3、录制有关虫虫的图片、趣事、声音，制作课件。
4、学生课外选取自己最喜欢的一篇关于虫虫的文章（或片断）练习朗读，力求尽可 能的通过自己的朗读打动别人。
[教学过程]
板块一 读书沙龙活动——“虫虫世界真奇妙”故事会 1、
出示图文并茂的“虫虫”课件。结合课文组织学生讨论：世界上的小昆虫
很多，你喜欢哪些小昆虫？
2、初步感知本组课文，包括六篇阅读材料及链接部分。
3、先读“导读”再阅读文本，并试着想想写的是什么虫虫，它有什么可爱之处呢？ 再说一说。
4、学生读自己选取的最喜欢的一篇关于虫虫文章（或片断），看谁可以通过自己的朗读把小虫虫读的活灵活现。（教师相机加以梳理，选取大多数学生认可的文章作为重点指导朗读的篇目。）
5、指导学生朗读。
6、学生展示从画报上、报纸上或其他地方搜集的自己喜欢的小昆虫的图片，[在图片上用简单的话介绍自己所喜欢小昆虫的名字、自己对小昆虫的了解（分书上介绍的和自己新发现的两部分），也可以写一写为什么喜欢它。]
如果学生搜集图片不方便，老师可以组织学生用彩笔来画自己喜欢的小动物，并在图画上面写上自己想说的话。
7、搜集图片，组织学生把班上同学搜集的图片进行分类粘贴——设计专门的专栏，划分出若干板块，让学生讨论“哪些小昆虫一起玩？哪些小昆虫住在一起”，并让学生说明理由，根据学生的喜好，给自己搜集的小昆虫“找朋友、找家”，分类粘贴在墙上。
8、老师组织学生进行参观。参观到相关的栏目时，图片的主人或作者进行介绍。其他同学在认真听介绍的同时，可以提出自己的疑问或者介绍自己的对小昆虫独特的了解。活动中，教师要注意组织好学生认真观察，认真倾听别人的介绍。活动结束后评选出优胜个人。
板块二 我的发现活动——小观察员行动
1、结合参观图片展时同学们对自己喜欢的小昆虫的介绍，引导学生生成话题：同学们搜集、介绍的小昆虫中，哪些小昆虫是有益的？哪些是有害的？在我们的生活中，有哪些益处和害处呢？益虫我们应该怎么保护它？
2、开始小观察员行动，利用节假日和空余时间和爸爸妈妈一起走进大自然，选自己喜欢但是自己并不十分了解的一、两种小昆虫，去观察一下：这些小昆虫平时是怎么活动的，有什么趣事吗？
3、结合观察和课文的学习，教师组织学生开展“研究行动”——可以看书查资料、可以看电视，可以在网上发邮件求助，可以对家长进行“访问”，也可以进行实践观察。
4、在学生进行“研究”的过程中，可以通过“资料收集”、“笔记”、“绘画日记“等方式来积累相关的资料。
5、结合阅读教学的进行，老师要注意及时了解学生的“研究情况”，结合课文引发讨论，对同学们的“研究”给以个性化的、针对性的指导。
6、研究结束，老师指导学生对了解到的内容进行整理。根据自己的喜欢，绘画、编儿歌、写卡片、资料汇集，都可以。
7、组织学生开“报告会”。报告会上，同学们围绕着“我还知道哪些小昆虫的活动”介绍自己的发现。如果班上人数过多，老师可以先根据学生调查了解的对象，将学生按照“所研究小昆虫”的类别，划分成若干小组，先在小组内交流，然后小组推选代表。大家帮助小组代表研究怎么“报告”——说什么，怎么说。
8、最后，班上编辑一份“观察员报告集”供大家翻阅。 板块三 课外延伸活动——保护可爱虫虫的行动
1、引导学生讨论思考：我们身边有哪些有益小昆虫没有得到很好的保护？我们可以做哪些力所能及的事情？可以怎么做？
2、针对生活实际让学生写一句保护虫虫的话。把活动与学生的写话练习结合起来。
3、选出最优秀的“保护虫虫的话”，在家长的帮助下制作成公益广告牌，安放在校园或社区。 4、指导填写“心中之最”。
[教后反思]
语文综合阅读，不同于教材上的单篇课文，这是一个内容广泛、形式多样的多维阅读空间。学生主要阅读学习时间在课外，课堂上的活动、过程更需教师精心策划。本单元学习主要采用了三个活动来贯穿，课堂气氛活跃，学生积极性高，拓展了阅读视野，培养了初步探究问题的能力，努力做到了以下几点：
一、 开放的空间促发展
“学生是学习和发展的主体”，在综合阅读课程思想的指导下，我设计的教学活动， 多处给学生留有发展的空间。
1、 教学内容开放。教学不局限于教材内容，适当由师生补充教材中没有而生活中
学生知道的一些昆虫趣事，以此来丰富教学内容，拓展课外知识。真正做到了课内、课外相结合，使学生学到了课本上没有的知识。培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。
2、思维空间开放。学生在介绍自己最感兴趣的昆虫故事时说话的神态、表情、声音、动作方面，不受任何限制与约束，大胆地去想象、去创造。在拓展课外训练方面，学生的想象空间更加开放，在不违背小昆虫生活习性这一客观事实的前提下，学生可以按照自己的所想去说，按自己的创意去表现，按自己的优势去发挥。
3、拓展知识空间开放。学生可以通过各种渠道搜集资料，了解不同虫虫的独特的生存艺术。课
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