语文版教材七年级上册
《心声》教学设计
学习目标：
1、默读课文，能按照时间先后顺序梳理作品情节。
2、分角色朗读课文，理解心理描写的作用，概括人物形象。
3、在老师引导下换位思考，深刻体会“心声”的含义，培养执着追求的精神品质。 学习重点：
理解心理描写的作用，概括人物形象。 学习难点：
体会“心声”的含义 课前准备：
1.学生借助工具书，掌握生词的音、形、义，朗读课文。 2.教师准备相关资料，便于引导学生深入理解作品内容。 教学过程： 一、导入新课
（语言尽量简洁，自然引入课文，并板书题目和作者。）
二、默读课文，请同学们按照时间的先后顺序，梳理作品的故事情节。
（一）公开课前，李京京朗读课文的请求遭到程老师的拒绝。
（二）回家路上，李京京偷偷地在树林里读书，回忆起了乡下的爷爷和妮儿。 （三）第二天放学后，李京京勇敢地指出了赵小桢朗读的不足之处，反遭到同学们嘲笑。 （四）公开课上，李京京在赵小桢因怯场而没有举手的情况下，勇敢地举手并饱含深情地读完课文，感动了老师和同学们。
（先确定四个时间点，再以“李京京……”的形式梳理情节，为概括人物形象做准备） 三、分角色朗读课文，体会心理描写的作用，概括人物形象。
1. 心理描写是本文刻画主人公形象的重要描写方法，请举例说明，并谈谈其好处。 本文关于李晶晶的心理描写很多。如他有想读课文的愿望；朗读课文的请求遭到老师拒绝后的失望和无奈；他在小树林里读《万卡》时对爷爷和妮儿的思念和心里的难受；第二天赵小桢等同学在教室里练习读书时他心里痒痒的；在公开课上，赵小桢怯场没有举手使他想读书的念头再次涌现出来；他由于读书太投入而读过了头的懊悔等。
这些心理描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程，推动了故事情节的发展，使人物形象更加鲜明。
2．结合作品内容，谈一谈李京京是一个怎样的少年？
李京京是一个善良宽容、真诚勇敢、积极乐观、执着追求美好生活的少年。 （结合作品的具体内容归纳总结）
四、引导学生换位思考，拓展延伸，深刻理解“心声”的含义。 1.假如你是李京京，你会对父母、爷爷、妮儿说些什么？ 2.假如我们是作者，我们会对李京京和程老师说些什么？
（引导学生运用第一人称的诉说形式，使其深刻理解“心声”的含义，老师总结、归纳）
五、课堂小结
（言简意赅，紧扣作品主题。） 六、布置作业
请拿起自己的笔，写一段不少于300字的文字，表达自己最想倾诉的心声。
六、板书设计
心 声
黄蓓佳
公开课前——回家路上——第二天放学后——公开课上
呼唤亲情友情 鼓励学生追求美好生活 呼吁老师关爱每个学生 渴望宣泄情感
七、教学反思
《心声》是一篇反映校园生活的小说，具有强烈的现实意义。
我设计的是“学习目标”，而不是“教学目标”，就是希望自己成为学生的伙伴，和他们一起走进文本，共同学习；在设计学习目标时，我紧紧围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，逐层加深；授课时，尊重学生的课堂主体地位，让学生默读课文、主动参与分角色朗读课文、梳理作品情节等活动；探讨“心声”的含义时，组织小组合作探究，引导学生换位思考，进行拓展延伸，使其对作品主题的理解更加深刻；板书设计力求简洁准确，清晰醒目。同时，我也深深感受到，作为老师，公开课应该上得实在，不能片面追求现场效果；应该以人为本，尊重和关爱每一个学生，给他们展示自己的机会 。
通过反思，我觉得分角色朗读课文效果很好，但占用了不少时间，使后面教学步骤的进行稍有些紧张，我心里十分矛盾。今后，我仍将在微型课教学设计方面积极探索，力争有所突破，不断进步。
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