浅谈小学生作业品质的培养

浅谈小学生作业品质的培养

江苏省金湖县实验小学 张如祥 邮编 211600

有一位教育专家说过:决定一个人学业成绩的因素很多，但主要取决于三个方面：一是天分(智商)，二是学习条件，三是习惯。现在我们的孩子智力差异不大，学习条件也相差无几，关键在于各人的学习品质、学习习惯。

一．培养和训练小学生具有良好的作业品质亟待重视

作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。学生的作业品质有优劣之分，具有优秀作业品质的学生，作业书写工整，条理清楚，格式规范，完成速度快，讲究解题的方法、步骤与策略，作业正确率高。但目前有相当一部分学生在做作业时东张西望，心不在焉，书写潦草，作业格式随心所欲，不讲究细节，经常不写解设，不加单位，漏写答语，作业正确率低，做错的题也不肯主动订正。这种现状在不少学生身上常常会有不同程度的出现，这就直接影响到了学生的学习效果。因此小学生的作业品质有待培养和训练。

二．培养和训练学生良好作业品质的实践探索 1．了解班级学生的作业习惯状况

首先我们老师要了解班级学生的学习品质、学习习惯，特别是学生的作业习惯状况做出全面的分析，通过摸底排队，做到心中有数，在此基础之上再制定培养和训练学生良好作业品质的方案与设想。

2．提高作业练习的效率，培养学生独立作业的习惯

平时应重视学生作业独立思考，独立操作，实在不能解决的问题组织讨论，打开解题思路；告诉学生不能偷看或抄袭他人作业，不能有依赖思想，使学生充分认识到独立完成作业的重要性与必要性，从思想上端正作业态度，同时还应帮助学生养成下列作业习惯。

⑴ 规范书写的习惯

俗话说字如其人，我们要讲究作业的书写。因为写字的好处不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。

对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

⑵ 认真审题的习惯

我听过一位优秀教师讲过：做作业和考试一样，要特别注重审题。审题的审字就是审问犯人的审字，就是拷打、拷问的意思。当然审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。审题是正确解题的前提，有利于学生形成做事细心、踏实的品质。对于计算题，要训练学生具备冷静的学习态度，不管题目是难还是易，都要认真对待，不得马虎草率。对于应用题，要让学生多读几遍题目，弄清已知条件和问题分别是什么，哪个条件或问题不理解，老师是如何分解的，从条件能得出什么，从问题能得出什么，条件和问题综合起来又能得出什么。这样长期坚持，才能使学生养成认真审题的习惯，进而找到解决问题的途径与办法，提高解应用题的能力。

⑶ 及时完成作业的习惯

我们小学生年龄小，自控能力差，贪玩是小学生的天性。学生除了主要的学习活动以外，还要进行其他的一系列活动才能满足心理和生理的需要；甚至把其他活动放在了首位，把学习抛到了九霄云外，导致忘记做作业或赶作业的现象发生。及时完成作业，有利于改掉学生作业拖拖拉拉的不良习惯，为学生的其他活动挤出时间。

3．教者要注重和改进数学作业的设计

新课程环境下小学数学作业设计应遵循的两个基本原则，即符合新课程标准和体现新课程理念。新课程标准是学生学习小学数学课程必须达到的基本要求，也是数学作业设计的依据所在，是数学作业设计的出发点和最终归宿。在实际操作中要遵循六大原则。

⑴ 基础性原则。作业的内容首先要紧扣基础性，要以每节课的基本概念、 基本原理、基本规律、基本方法、基本技能的训练为主。

⑵ 多样性原则。数学作业和其他学科作业一样，分书面作业和非书面作业。既有常规计算题、实践题，操作题，还可以有课外调查报告、课外小制作、专题小论文等。

⑶ 探究性原则。作业要激发学生思维，使思维具有灵活性，要开拓学生思维，使思维具有深刻性，要延展学生思维，使思维具有开放性。

⑷ 主动性原则。《课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，都是教师设计好习

题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。

⑸ 开放性原则。作业的设计要突出学生实践活动为主的作业题，不要把学生解题做作业的注意力仅仅引导在课本知识范围之内，局限在从课本中去寻找答案这一狭窄的途径。

⑹ 合作性原则。新课程标准明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程也要求学生必须加强合作，学会合作，学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让生生、生与家长，生与师相互切磋，共同合作完成作业。

4．建立作业评价体系，多开展作业评比活动

要建立多元化作业评价体系，多开展作业评比活动，适时表扬奖励作业有进步的学生。平时可通过师评、家长评、同学互评、自评；学校评、班级评、小组评、同桌评；书面评、口头评等，从而科学合理的培养小学生良好的数学作业习惯与作业品质。

“得法于课内，得益于课外”。数学学习也理应如此。《数学课程标准》所蕴含的教育理念也体现了这一点。讲究学生作业品质的培养，是每个老师值得潜心研究的课题，也是有效教学，减轻学生负担，解放我们小学生天性，增强学习良性循环的主要途径。只有学生想做、爱做、做好数学作业，数学学习才有可能成为一个事半功倍的过程。

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