2.引导学生对同题进行猜想与假设。 3.设计验证实验
教师引导学生学习解剂、观察植物茎的方法；先横切、再纵切，提醒学生使用小刀时意安全。观察时，学生可借助放大镜仔相观察剖面。 4.记录观察的结果
5.学生汇报实验中观察到的现象，并讨论横切面处渗出的 小水球与纵切面上看到的“管子”说明什么?植物的哪些部位还应该有这样的“管子”?再解剖各部分进行观察。 6.学生根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图。 7.学生展示示意图，汇报、交流实验现象
8.教师利用课课件引导学生认识导管，理解植物体内根 部、叶部与茎部的导管都是想通的，使学生知道茎有运输水分的作用。
9.让学生明确:把风仙花的茎横切、纵切，了解茎的内部，就是在观察。
三、拓展活动
查阅请料，了解树上的树瘤是怎样形成的。
1.教师引导学生思考植物的茎除了具有运编水分的功能，还可能具有什么功能。
2.教师引导学生课下查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的。
3.叶的蒸腾作用
教学目标：
1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。 2.在教师的引导下，能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。
3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出探究的兴趣。
4.能树立保护植物的意识。 教学过程： 一、导人新课
教师提出问题:走进树林时，会感到空气比较湿润，这是为什么?
教师调动学生的生活经验，让学生对此问题进行假设性解释。
二、活动过程
(一)植物体内的水分是怎样排出去的? 1.学生用画图的方式表达自己的猜想。 2.做叶的蒸腾作用实验。
师:实验中的相同条件和不同条件是什么?应该注意的问题是什么?
教师分析现象:塑料袋是密封的，内壁上的小水珠是怎么来的?
3.认识叶的气孔。
(1)教师讲解实验注意事项。 (2)学生操作，观察现象。
(3)学生分析现象产生的原因，感知气孔的存在。 （4）教师出示显微镜下某一植物叶的气孔图，认识气孔。 （5）学生根据自已的想象，描述植物体内水分是怎样排出去的。
4.小结：植物叶的表画有气孔。植物体内的水分通过气孔散失到空气中，这是叶的蒸腾作用。
(二)叶的蒸腾作用有什么意义?
1.讨论:叶的蒸腾作用对植物自身的生存有什么意义?为什么走在树林里会感空气会比较凉爽，空气会比较湿润？
2.以小组讨论
3.学生汇报各自的看法。
4.小结:叶的蒸腾作用不仅能降低植物自身的温度，还能促使植物不断地吸收水分和养分；同时，还能使空气变得凉爽、湿润。
三.拓展活动
1.教师提出问题:移植物时，为什么要去掉一部分枝叶? 2.学生进行猜想与假设，并设计实验方案。
3.学生深入生活调查了解，做到学以致用。
4.植物的花
教学目标：
1.知道植物的花分为完全花和不完全花；花的各部分作用不一样。
2.在教师的引导下，能按照由外到内的顺序解剖桃花，认识各部分的名称及特点。
3.能在好奇心的驱使下，对不同植物的花表现出探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识，感受大自然的绚丽多彩，不乱采摘植物的花朵。
教学过程： 一、导人新课
1.教师视频展示：多种植物的花。
2.教师提出问题:视频中出现了哪些花?同学们知道它们的名称吗?
3.师生总结:花是一株植物最美丽的部分，这节课，我们来认识植物的花。
二、活动过程 认识花的构造。
1.学生交流自己知道的多种花的名称，试着说说它们由哪
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