《角的初步认识》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第38～39页例1、例2。
教材分析：本课是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材注重从学生熟悉的情境入手，让学生了解到角就在我们的生活中，通过找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征。 学生分析：角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必要从直观的表象到抽象的概括来认识角。 教学目标 ：
1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。 3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
教学难点：引导学生画角的方法，理解角的大小与两边开口的大小有关，而和边的长短无关。
教学准备：白板课件、圆形纸、活动角若干
教学策略与方法：为了更好地帮助学生全面地认识角，整堂课穿插了许多动画，牢牢吸引学生的注意力，同时利用白板的放大镜工具以及批注功能让学生深刻感知角的特点，同时让学生动手操作，自主探索，合作交流，进一步调动了学生的学习兴趣。 教学过程：
一、引入角
师：同学们，今天老师带大家到图形王国里去看看，你们高兴吗？（播放动画）
师问：这里有一个图形样子很特别，它是谁？ 生齐答：是角。
师：让我们用一种特别的方式来欢迎它。（学生跟着老师做“耶”的手势）
师：你们发现了吗，这个手势和角长得很像。这节课我们一起来认识角（板书课题） 二、欣赏建筑物上的角
1、(课件出示鸟巢，水立方，中央电视台，中银大厦的图片)瞧，这是老师拍摄的一组图片，它们身上有角吗?
2、依次观察每张图片，用白板的放大镜工具让学生感受各种各样的角，并且让学生用手势比划比划。 三、找身边的角
1、师：刚才我们在建筑物上欣赏了许许多多的角，其实我们的身边处处有角，看看谁有一双会发现的眼睛。
2、生：桌子上，黑板上，讲台上，窗户上……..都有角 师让学生一一摸一摸，重点指导学生正确地摸出角。
3、师：刚才同学们在找的时候刘老师也在找，看！这是我找到的，它们身上有角吗?(课件出示图片)
4、现在我要把这些角请下来。（用白板的漫游功能） 5、问：看到这么多各式各样的角，你有什么想说的？ 生：角无处不在，角尖尖的，角直直的…… 四、认识角各部分名称
1、师：看了这么多的角，找了这么多角，你们想不想拥有一个属于
自己的角？
2、让学生拿出圆形纸，折出一个角。
3、师：让我们和角来一次亲密接触。（师生操作） 问：有什么感觉？ 生：很扎人，有点疼。
问：这扎人的地方是角的什么？（板书顶点） 师：再让学生摸摸两条边，有什么感觉？ 生：平平的，直直的。 问：这叫角的什么？（板书边）
问：一个角有几个顶点，几条边？（板书一个顶点，两条边） 五、巩固练习,深化认识
1、课件出示判断题，让学生判断哪些是角？（要求学生说出理由） 2、课件出示各种平面图形，让学生数数分别有几个角？（边数边在白板上用硬笔工具标出来） 3、超级变变变游戏
师说口令：“大，大，大，小，小，小，大，小……”学生跟着口令操作活动角。
问：我是怎样让角变大的，又是怎样让角变小的？ 生：开口大角就大，开口小角就小。
师：图形王国里，红角和蓝角为了谁大谁小吵了起来，是怎么回事？（课件播放动画）
问：通过这个故事，你明白了什么？
生:角的大小和角的开口有关，和边的长短无关。（板书角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关） 六、画角 1、课件播放动画
2、学生操作，自己画角 七、拓展思维
课件出示思考题：在正方形纸上剪下一个角，还剩几个角？
相关推荐：
loading