浅谈信息技术核心素养中信息意识的养成途径

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浅谈信息技术核心素养中信息意识的养成途径

作者：张豫

来源：《新课程·中学》2018年第09期

摘 要：高中信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任四个方面。在“互联网+”时代，信息意识的培养已成为一个现代社会人的必备素养。在理解信息意识内涵、反思课堂教学的基础上，从学习情境、课堂评价等方面论述信息技术课堂中学生信息意识的养成途径。

关键词：信息意识；学习情境；评价主体；信息孤岛

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，主动寻求恰当方式获取信息并处理信息；能敏锐地感觉到信息变化，并采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。那么，在课堂中应如何养成学生的信息意识？ 一、创设真实、接地气的学习情境，提升学生的信息感知能力

新课程实施以来，教师普遍采用问题导入新课，在素材选用上也力求新颖，但教师苦心营造的学习情境未必能引起学生的共鸣。以《什么是信息》一节为例，教师通常以“荒野求生必备三大神器”为话题导入，预设答案为“刀、火石、指南针”，以揭示人类赖以生存的三大要素：物质、能量、信息，并以指南针的作用突出信息的重要性。在实际教学中，大部分学生由于没有相关经验而选择求助搜索引擎，对搜索引擎的偏好（绝大部分人使用百度）和关键字的单一，又使得获取的信息非常同质化，无助于讨论的展开；少部分涉猎广泛的学生以探索频道《荒野求生》节目中贝尔·格里尔斯的选择（“水壶”）来质疑教师的关键性预设答案（“指南针”）。

因此，学习情境必须要真实、接地气，素材的选择和呈现形式要从学生的视角和认知水平出发，要与学生已有知识建立联系，讨论话题应当与学生生活经验和兴趣高度相关。真实、接地气的学习情境应以激发学生的思考欲望和探索热情为第一目标，需要综合运用语言、文字、图像、声音等多种手段，将素材有组织地、立体地呈现出来。学生只有沉浸在问题情境中，才能调动多种感官去感知信息，多角度获取信息。真实、接地气并不意味着需要把问题情境相关的信息事无巨细地全部呈现出来，一张引人注目的图片、一段令人感怀的朗读、一个引发头脑风暴的话题等，都可以提升学生的信息感知能力。

二、促进生生间的自评与互评，提升学生的信息价值判断能力