班主任经验交流发言班主任管理经验交流我与
学生一起成长
“教育就是一场盛大的暗恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋”。当时看到这句话真是深有体会，作为班主任这个角色，每天会面对班里学生各种各样的问题，但是无论当时怎么生气，最后的我们还是会抱着无限的热情和关爱对待每一个学生，还是会一如既往的对他们有要求，有期望。这个学期的工作虽然不再像最初那样手忙脚乱，俨然一个实习生的形象，但因为学生彼此之间越来越熟悉，对高中生活的新鲜感消失，行为和纪律上较之前也出现了一些问题，而这些对于我而言又是一种新的挑战和经验的积累。
一、以平常心对待每个学生，扮演好自己的角色记得最初当班主任的时候，一些老教师告诉我一定要与学生划清界限，要明确彼此的角色，这样在遇到问题的时候，就会很好处理。但作为年轻老师，当我的学生向我表示他们的友好的时候，我不自觉地就开始模糊我们之间的关系，我以为这样是好的，通过与学生的交流，似乎与他们建立了友好的关系，我自认为这样更有助于班级和学生的管理。然而当真的发生一些事情的时候，我才发现原来我这样的方式只会把自己陷入一个尴尬的境地。我们班有一个学生，最初说把我当作姐姐，觉得很亲切，喜欢找我聊天，我也
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很高兴有学生喜欢我，信任我，对他也是格外的关心。然而爱之深、责之切，同样的错误，对待别的学生我可能只是说两句，但是当他犯错误的时候，我就会特别的生气，有种恨铁不成钢的感觉。一次他上课睡觉，我把他叫到办公室大吵了一顿，结果我很生气，他也很生气，觉得我不理解他，觉得跟我没有必要再沟通了。当时我们之间的关系变得很僵，我也很难过，觉得自己的付出不被学生接受，也很委屈。但事后与其他老师沟通，我才发现是我以前的态度让他模糊了我们之间的关系。本来老师批评一个学生很正常，但当他不再把我当老师的时候，我对他的批评就成为了他生气的理由。他只能接受我对他的好，而当我一旦从朋友转变成老师的角色，他就不能接受了。而我对他的态度也掺杂了个人的情绪，对他其实是不公平的，是有偏池的。通过这事情，我开始转变自己的心态，与学生保持一定的距离，即使是与学生沟通和交流也或多或少的让他们意识到我还是他的老师，对待他们除了鼓励和包容，对待错误的事情也需要明确的指出和批评。同时在处理事情的时候，尽量不掺杂个人感情，努力做到一视同仁。现在的我与那个学生的关系依然很好，通过我们多次的沟通，他开始明白，当他遇到事情的时候我可以以一个朋友或长者的身份给他支持，给他建议；当他犯了错误的时候，我还是会以老师的角色对他批评和教育，但无论是那种角色，我都是希望他能够朝更好的方向前进。二、青春期的孩子，需要我们更多的帮助十六七岁的孩子，对生活有了更多的追求和向往，思想正在不
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断地独立和成熟，但因为生活阅历的单一，当他们面对一些事情的时候，会出现各种困惑和不安，或者会做出一些错误的选择，这个时候需要我们帮他们一把，给他们一些正确的建议，让他们不会那么困惑和迷茫。Q同学是一个比较文静的女生，在班里有一两个比较好的朋友，一段时间在周记里写到她与好朋友之间发生冷战的事情，我在评语里给了她一些建议，觉得小女生之间容易发生矛盾，只要解释清楚应该很快就和好了。但后来有一天晚自习前，她突然来找我，说想跟我说几句话，结果话还没说清楚眼泪就流下来了。原来还是她和好朋友之间的问题，彼此都很在意对方，但是又有小女生的占有欲，当看到她和别人玩的时候心里就不舒服，结果就是各种冷战。多次的争吵和矛盾让她感到很难受，也不知道该去做，是放弃还是挽留。看到她难过的样子，让我想到了自己高中与好友吵架的事情，也是一样的小心眼，觉得对方除了自己，与别人多说一句话都是背叛，虽然现在已经不会出现这样的情愫，但是高中时代，会觉得这是跟天塌下来一样严重的事情。听完她的哭诉，我问了两个问题，“你是不是真的很在乎这个朋友？”“什么是真正的朋友？”半个多小时的谈话，我想她一定会有一些新的思考，真正的朋友不是非要天天黏在一起，而是从心里而言是对彼此最重要的，在快乐和难过的时候第一个想分享和倾诉的，是即使多年不见，见面依然如昨天刚刚分开过一样。人与人相处，需要给对方空间和时间，需要有一定的距离，也要有自己不同的圈子，相处不是占有。后来的日子里，
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我没有问她与那个同学怎么样了，但我发现她的身边有了别的朋友，她不再愁眉不展，学习也变得认真起来。我想她是否与那个女生已经和好其实不是最重要的了，重要的是她明白了与朋友相处，能够尝试去接触别人，给自己一些新的空气，也给对方一些空间，我觉得这就是好的。而当她不再有情感上的困扰时，她会更快乐，学习也会更用心的。还有一个男生，平时很踏实，很安静，是我很喜欢的孩子。结果一天他家长一个电话让我有些慌乱，他在家做了一些不合适的事情被家长发现了，家长觉得事情很严重，向我寻求帮助，希望我可以开导一下，但作为一个年轻的女老师，有些事情我也不知道该处理。当时，我找心理老师咨询了一下，谢谢她们给了我一些建议，让我想清楚了应该开场。后来，我找那个男生谈了两次话，告诉他这是在这个年龄正常的心理行为，不要觉得丢人或可耻。但作为高中生，自制力不强，容易被误导，所以现在不适合去接触，而妈妈的担心是因为她的爱，应该尝试与家长沟通，把心里的想法跟妈妈说清楚，一定会得到理解。也是在周记中，他写了回家与妈妈的沟通后妈妈的态度，写了感谢我对他的理解和开导，也写了自己以后不会再做这样的事情让家人担心。他是一个懂事的孩子，我相信他能够努力改变，而之后，他妈妈也没有再给我打过类似的电话，我觉得我的开导也许起到了一定的效果。一年的时间，我与很多学生谈过话，聊过他们遇到的困惑和问题，我觉得，如果我是以朋友的方式倾听和分析，而不是以老师的角色要求或命令的时候，学生会
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乐于接受我们的建议，而从心里解决他们的困惑会在一定程度上帮助他们更健康快乐的成长。三、提供给学生更多的平台，因材施教以前总觉得只要进入高中这个校门，就是奔着大学的，就应该所有的心思都放在学习上，看成绩说话。然而当一次次的考试出来之后，很长时间我感到无力，面对那些可怜的分数，我很生气，也很无奈。还记得一个学生数学考了15分，当我生气的指责他时，他对我说：“老师，这已经是我考的最高的分数了，我初中也就考20分”。一个学生完全放弃了英语，因为他不认识单词，不会读。连音标都不认识的学生，就像语文不会拼音一样，又怎么会记住单词，看懂文章呢？一些学生的初中基础差，面对高中复杂又繁多的知识内容，他们感到无力，完全跟不上，听不懂了。像这样的学生，如果我还一味的要求他们的成绩，对彼此都是一种折磨，更会让他们厌倦和抵触，不如让他们在其他学科和其他方面有所收获，或许对他们而言也是一种进步。在我的班里，有些学生爱动，成绩不是很好，但是喜欢表现，舞台展现力强，每次班级的活动都交给他去组织和参与，他喜欢做这些事，自然每次表现的也非常出色，在舞台上非常耀眼，也总会取得很好的成绩；有的学生理科不会，但愿意记忆，我就跟他协议，不要求理科成绩，但要学习语文和其他的文科，结果这个学期，每次语文背诵他都是第一个背完，政治、历史也积极学习，找到了学习的方向，不再像之前无所事事；还有几个学生完全不学习，但是他们喜欢看课外书，这样也是好的，至少他们可以接触到一
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些别的知识，受一些文字的熏陶，有的时候我还会给他们推荐一些书目，要求他们写读后感，至少应该有些自己的思考。作为一名新班主任，我一直在不断地摸索和尝试中。在处理学生问题时，经常会感到迷茫，不知道自己做的是对还是错，也担心自己的一个行为会带给学生不好的影响。在与他们的相处中，有争执、有失望、也有很多的感动。班主任节，进校门就看到写着我的名字的红色条幅；她们给我的那场婚礼让我难忘，手叠的紫色百合花束，满场的紫色气球和蝴蝶结，只因为在一个学生周记里不经意写过喜欢紫色；一个男生单膝跪地给我献花，让我变成了害羞的小女生；感冒时，一个女生把她的感冒药送给我，并在盒子里写着“祝老师身体健康，我爱你”；一个学生晚上在QQ上问我怎么了，只因为我当天在教室外不经意的一个动作让他觉得我好像哭了，看到他打出的一行“以后有什么事跟我说”，顿时觉得很窝心……这一年，我与学生一起成长，他们在学习成为一名高中生，如果逐渐走向成熟，我也在学习能够更好地胜任班主任这个角色，能够在我的管理下让九班这个大集体朝更好的方向前进。我会不断地吸取教训，总结经验，多向前辈学习，在班级管理上不断改进，努力让每个学生在毕业的时候都不后悔在这里待了三年，让他们都能有所收获，能够拥有更广阔的天空！
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