《设计的评价》教学设计
一、 教学内容分析
本节选自广东科技出版社《技术与设计1》中的第五章第二节“设计的评价”。本节内容是在学生学习了“设计的一般过程”和“设计的一般原则”前面四章的基础上的一个总结。通过本节的学习，可以使学生能站在一个更高的起点上从整体的角度出发对设计的过程和设计的成果进行评价。本课以学生们制作的“模型桥”“相片架”为案例展开教学活动。
二、 学情分析
本课的学习主体是高中一年级的学生，他们的思维能力已经发展到了成熟的水平。通过之前的学习，学生对设计的一般过程与设计的基本原则有一定的理解。通过合作，在设计、制作“模型桥”“相片架”的过程中，体会了设计的过程与设计的原则。虽然个体的思维能力已经发展到了成熟的水平，对评价活动有感性认识，但不系统、不完整。所以本节课将在学生感性评价的基础上，分析、学习如何理性评价、总结性评价。
三、 教学目标
1．知识目标
①了解什么是设计的评价及分类
②能根据设计要求对最终产品进行多方面的评价。 ２．技能目标
①能根据设计过程中每一阶段的要求进行初步评价，在评价模型桥、相片架的活动中，感悟设计的每一阶段的评价。
②经历技术产品评价的过程，学会评价技术产品的一般方法。 ３．情感目标
通过体会评价过程、学习如何评价，并形成质量管理意识。 树立合作学习的意识。
四、 重难点
重点：根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。 难点：能够根据不同作品制定出客观、准确的评价标准。
五、 教学策略和手段
１．教学方法：探究式，
２．教学策略：在本节的教学中，采用以教师为主导，学生为主体的教学模式，教师引导学生进行自主探究、教师讲解、介绍为主。
六、 教学准备：模型桥、相片架作品、多媒体、课件 七、 教学过程
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教学环节 教师活动 【共同评价】 新 （一）展示作品（模型桥、相片架），让学生课 进行评价 导 提问： 对作品的评价是否合理？评价的内容入 和标准是否理性？ 过渡语：这就是本节课要探究的内容。 【合作探究】 （二）设计的评价： 1．什么是设计的评价： （1）由房屋、儿童玩具如果不做安全性评价 可以住，可以玩吗？引出设计评价的定义，授 重要性。 新 课 设计的评价：依据一定的原则，采取一定的 方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进 行事实判断和价值认定的活动。 并回顾设计的一般原则 2.设计的评价分类： 按评价对象分：设计过程评价、设计成果评 价 按评价者分：自评、他评 讨论：设计就是考试，对吗？ 3. 设计的多方面、多角度评价关系图 马上行动：设计一个对模型桥或者相片架的 多方面的评价表 4. 对设计过程的评价 授 评价内容有： ? 设计过程是否完备 ? 分工合作是否合理 新 ? 采用的方法是否正确 ? 每个环节任务是否完成 ? 中间成果是否符合要求 课 ? 全过程是否有质量控制、监督、改进措 施 线段法评价： 设计过程评价的特点：回顾性、反思性、即时性、阶段性
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学生活动 思考、评价 思考 明确任务 思考 思考、回答 听讲 听讲 讨论 思考、动手，小组制定评价标准， 展示作品并评价（自评、互评） 小组活动 共同探究 针对本组设计模型桥、相片架的过程，进设计意图 展现学生原始的感性评价。为后面再次评价比较做铺垫。 引出设计的评价的概念。 得出学生对评价的感性认识及设计的评价标准。 对比理解 知识运用 不同的产品评价标准和内容可能不同。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 小结：没有良好的设计过程就不可能有良好行自评、互 的设计成果。加强设计过程的评价是实现设评。 学习了如计目标的关键。 何评价最 终产品，在5、最终产品的评价： 理论的指（1）评价依据 听讲、思考 导下对模参照“设计的一般原则”进行评价；按设计 型桥、相片要求进行评价。两者是相互结合的。 架进行再（2）评价方法：评价表、坐标图 次评价。并（3）评价内容：功能、形态、效率、创新性、 比较两次安全性、易操作性、性能价格比、美学因素、 的评价的对社会、环境、资源的影响、市场应用前景学生上黑异同。 等。 板上画 ﹡不同的产品，评价的内容、标准可能有所 不同。 试一试： 树立质量利用坐标法，设计相片的坐标图 管理意识， 设计完成【总结】 后与他人6、设计评价的作用： 交流设计它对设计者树立质量管理意识、强化质量管和设计思理、高质量完成设计任务具有重要作用，同路。 时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 7、设计的评价与设计的交流 归纳评价·设计与交流的关系：评价离不开交流，交的意义。 流是评价的基础。 通过前面的学习，大家了解了设计的一般过程，通过设计模型桥、相片架的过程，体验了遵循设计的一般原则，今天又从设计评价的新角课堂 度重新审视了我们自己的作品，希望大家学会交流、学会分享、学会小结 评价，并树立质量管理意识，逐渐提高我们自身的技术素养。 作 业 尝试写出相片架的评价报告。
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教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板书 设计 设计的评价 1．什么是设计的评价及分类 2．对设计过程的评价 3．对最终产品的评价 4．设计评价与设计交流
学情分析
本课的学习主体是普通高中一年级的学生，他们的思维能力已经发展到了成熟的水平。通过前面学习，学生对设计的一般过程与设计的基本原则有一定的理解。通过合作，在设计、制作“模型桥”“相片架”的过程中，体会了设计的过程与设计的原则。虽然个体的思维能力已经发展到了成熟的水平，对评价活动有感性认识，但不系统、不完整。所以本节课在学生感性评价的基础上，分析、学习如何理性的整体的评价。
效果分析
本节课理论性较强，学生容易感觉枯燥，因此在教学中尽量以教师为主导、学生为主体，让学生多讨论，多动手。课件制作尽量图文并茂，让学生轻松理解。 课堂中学生积极参与、效果较好，达成了教学目标任务。
教材分析
本节课选自广东科技出版社高中通用技术《技术与设计1》第五章第二节的《设计的评价》
教材首先用一句话“产品的质量始于设计，设计质量不高，即使制造质量再好，也无法生产出高质量的产品”。而设计质量则是靠设计过程的质量控制来保证作本节的开端。接着引出设计过程中的阶段的评价。课文中用一个关系图表示了设计评价时应考虑的一些基本的方面和观察角度。通过设计的事例，结合回顾总结的方式，体验总结性评价。设计的质量管理和产品的鉴定方法程序，让学生作为了解的知识。
本节内容是在学生学习了 “设计的一般过程”和“设计的一般原则” 的基础上的一个总结。通过本节的学习，可以使学生能站在一个更高的起点上从整体的角度出发理解设计的评价，本课以模型桥、相片架为案例展开教学活动。
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观评记录
本节课理论性较强，学生容易感觉枯燥，因此在教学中尽量以教师为主导、学生为主体，以学生们自己制作的作品为例，进行评价，让学生多讨论，多动手，多活动。课件制作尽量图文并茂，让学生轻松理解。 课堂中学生积极参与、课堂气氛较好，达成了教学目标任务。
评测练习
1.下列对眼镜的评价角度比较合理的是（ ） A.标准件少、牢固可靠、性能稳定 B.标准件少、价格便宜、人机关系好 C.人机关系好、牢固可靠、价格便宜 D.标准件多、性能稳定、操作复杂
2.以下属于对设计过程评价的是（ ） A.构件间采用焊接，比较牢固
B.储物格分层分格设计，结构新颖、实用 C.分工合理、资源运用合理、计划科学严密 D.无尖楞凸角，采用圆角设计，使用安全
3.如图所示是一款可以夹在帽檐上的照明灯，采用轻质塑料外壳、LED灯和可充电的锂离子电池。下列关于该产品的评价中不恰当的是( ) A.可以固定在帽檐上，便于双手活动 B.选用了轻质材料，减少帽檐下垂 C.选用了LED灯泡，降低了能耗
D.选用了充电电池，降低了产品价格
4.对一项设计成果的质量影响最大的是（ ） A.模型制作的质量 B.设计过程的质量 C.设计图纸的质量 D.明确问题的质量
5.如图所示是一款苹果削皮器，根据它的坐标评价图，下列有关该苹果消皮器的说法不恰当的是（ ） A．安全性一般 B．维护很方便 C．价格偏高 D．操作简单
课后反思
本节课以理论性知识为主，学生易感到枯燥，因此在教学中多以同学们自己制作的“模型桥”、“相片架”等为例子，进行多角度、多方面的评价。并在过程中让学生多讨论，学生在课堂上基本完成学习任务，学习态度较好。 不足之处，学生应该多讨论，气氛再活跃些。
课标分析
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本节是《技术与设计1》第五章第二节的内容，依据的课程标准是1.能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识。2.能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。3.能在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式交流，并能在交流中提炼出有价值的信息。
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