与学的环境。教师们在课余作了不少的CAI课件，受到了良好的效果。
三、“辅什么”与“怎样辅”的关系。进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误。课件在整个教学过程中起到什么样的作用──即“辅什么”的问题，是制作课件的内容和目标，也就是其他教学方法和手段效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
四、教师与多媒体的关系。使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和治理的。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
五、教师和学生的关系。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此教师在教学过程中仍要处理好
教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性。应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，又使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
六、课件的构思与课件制作的关系。针对目前市场上专业学科CAI软件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。某一内容是课件制作的前提，每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学科不一定很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求学校有一支合格的课件制作队伍与任课教师共同研究设计，才能把教学需求最佳效果表现出来，尽大限度的满足教学要求，起到事半功倍的教学效果。
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