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创设历史教学情景培养学生核心素养
作者：邓翠能
来源：《世界家苑·学术》2019年第07期
摘要：随着新课程改革和素质教育在教育领域持续推进以来，培养学生的核心素养成为各科任课教师的重要责任。任何一门学科都有其核心素养，且学科不同，核心素养的内涵也不尽相同，提升学生的核心素养能力是学生学好一门学科的基础和关键。在此基础上教师纷纷对自身的教学内容和教学形式进行了改革和创新，在历史学科的教学实践过程中，创设历史教学情境进而培养学生的核心素养能力受到了教师和学生的普遍欢迎。文章基于此主要介绍了核心素养和情境教学的内涵及其意义，并以《秦统一中国》为例提出了几点关于通过创设历史教学情境培养学生核心素养的具体实施策略。
关键词：历史教学;创设情境;核心素养;《秦统一中国》
近年来，我国教育领域相较于以往更加活跃和人情化，填鸭式教育和灌输式教育的教学模式被彻底地抛弃，初中阶段是学生学习生涯中承上启下的阶段，对学生的终身发展具有至关重要的作用，在初中历史的教学实践过程中，教师根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、认知能力等相关因素积极探索最适合学生学习和发展的历史学科教学方式，在此情况下，创设教学情景，使学生受到情感上的共鸣，进而投入到历史内容的学习中，既可以为学生提升历史学习能力奠定坚实的基础，还可以提升学生的历史学科核心素养能力。 1 核心素养和情境教学的内涵及其意义
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在初中历史学科的教学实践过程中，主要是指学生在学习历史的实践过程中能够拥有正确的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等，以及对历史基础知识的掌握、对历史的敏感度等相关能力，是学生学好历史学科的基础和关键。情境教学法是一种比较有效的教学方法，主要是指教师在历史教学的实践过程中，通过创设一定的情景，让学生对历史知识能有一定直观感受，进而激发学生进行学习和探索的欲望，既可以帮助教师提升教学效率，也可以帮助学生提升学习效率。
2 在《秦统一中国》教学中通过创设教学情境培养学生核心素养的实施策略 2.1 历史教师可以以疑设景激发学生求知欲
科学技术的迅猛发展给我们的日常生活带来便利的同时也便利着我们的学习生活，在初中历史学科《秦统一中国》的教学实践过程中，教师可以通过和多媒体教学设备的互相融合来对
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