②由于教学设计是以 “ 学生 ” 为中心进行的，一切围绕着学生的 “ 学 ” 来进行，其设计应以灵活性和针对性为设计原则；
③教学设计是教学理论与教学实践的有机结合，既有一定的理论色彩，又明确地指向教学实践，具有较强的操作性，抽象的理论变成具体的操作规范，是教师组织教学的依据。
综上所述，结合物理学科特点，我认为：所谓物理教学设计，就是物理教师在新课程理念和物理教学目标的指引下，对物理教学活动进行全面通盘考虑、系统规划与预先策划，并根据实际反馈的信息不断地调整物理教学活动的过程。
那么在新课程理念的指导下，如何进行高中物理的教学设计呢？
一、要有全新的教学设计理念
教学设计理念是第一位的，当前我们的中学物理教学设计必须要适应时代的要求。
1 、教学设计中要融入新的教学理念
教师要根据新课程标准的要求，超越学科本位的理念，以提高学生科学素质、着眼于学生的终身发展、注重培养学生良好的学习习惯和学生的人文精神为教学目标。教学设计中体现出让学生通过观察身边熟悉的现象，探究其内在本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。鼓励学生大
胆对常见现象及熟知的事物提出相反意见，培养学生的批判精神。
2 、教师要转变自己在教学中的角色，重视师生之间的平等交流
课堂教学是完成教育教学任务的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。教师在新的课堂中教师应从过去的一个主讲者转变成为课堂教学的组织者和参与者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好的、平等的、民主的师生关系。
3 、教学设计中要重视学生间的交流与合作 在物理规律的探究过程中，个体学生得到的数据或结论往往是片面的，而让学生通过交流或分工协作，加强了学生间的向心力和友好相处的心态，对形成完整的知识结构和日后的发展奠定了良好的基础。引导学生对问题的学习、探究，养成良好的评价习惯，在取得成功喜悦的同时，培养学生分析问题、发现不足、纠正错误的严谨的科学态度和良好的协作能力。
4 、面向学习者的教学设计必须做到 “ 心中有人 ” 由于学生的先天条件和后天的兴趣以及爱好的差异，课堂教学中要尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教学理念。如有些学生对实验操作感兴趣，而有些对基本知识
和规律感悟好，对他们不是采取取长补短，而应采取扬长避短，让他们在不同层面上有所发展，体会到成功的喜悦。 二、中学物理教学设计的三个阶段
中学物理教学设计是针对中学物理教学过程而言的，那么，设计过程就必须要充分考虑中学物理教学过程的特点。新时期中学物理教学过程的主要特点有：
① 重视实验、重视科学探究；
② 培养学生的观察能力、思维能力、创造能力； ③ 注重培养学生的科学素养以及积极的情感态度价值观；
④ 注重数学手段；
⑤ 密切联系实际、注重 STS 教育； ⑥需要物理体验。
根据这些特点，要完成一个中学物理教学设计原则上要经历以下三个阶段：中学物理的思路设计阶段、中学物理的活动设计阶段和中学物理的心理模拟阶段。
①思路设计阶段
中学物理教学的思路设计是教师根据教学过程的一般规律和中学物理课程的基本特点，明确教学目标，编制出有一定层次的教学程序。物理教学的思路设计只是教学方案的纲要设计，许多工作只是原则性的、笼统的，还需要进一步具体化。比如，物理规律教学的一般思路是：提出问题→猜测
尝试→验证设想→用数学方法阐述物理规律→应用物理规律解决新问题。思路设计阶段给出了原则性的设计思路，相当于建筑设计中的图纸设计。
②活动设计阶段
中学物理教学的活动设计是指在物理教学过程中确定师生双方活动的方式，可以概括为 “ 3W ” 模式， Who( 谁来做 ) ， What( 做什么 ) ， How( 如何做 ) 。活动设计是物理教学思路设计的具体化和明细化。如果说教学思路设计是一幢大厦的建筑图纸，那么教学活动设计就是具体的建筑施工。图纸确定下来后，具体的建筑施工可以有各种方案。同理，针对同一个物理教学思路设计，具体活动设计也是各式各样的。中学物理教学活动设计是物理教学设计的三个阶段中最重要的阶段，对教师有较高的要求。教师的活动设计不但要有创造性、灵活性，而且还要有将创造性、灵活性应用于具体的教学活动中的能力。例如上面提到的物理规律教学思路确定后，物理教师就可以根据具体的物理规律 ( 比如能量转化与守恒定律 ) ，并依据学生的具体情况，确定下一步具体的教学活动的安排。
中学物理教学活动设计是多因素、多层次、多关系的协调统一的系统工程。物理教师在活动设计中一定要注意实现教材内与教材外的统一、主体活动与主导活动的统一、分层活动与整体活动的统一等。
相关推荐：
loading