课 程 论 文
浅论语文教学中的诗词朗诵技巧 以《沁园春 雪》为例
题 目： 浅论语文教学中的诗词朗诵技巧 以《沁园春 雪》为例 学院名称： 文学院 专业名称： 学科教学（语文） 年 级： 2013级 学生姓名： 彭 兴 露 学 号： 313045103058
指导教师： 陈勇老师
2013年12月
【摘要】：在语文教材中，诗词由于其自身韵律和鲜明节奏的特征成为最适合朗诵的作品。在语文教学中，朗诵诗一种传统的教学方式，是书面语言的有声化情感表达。因此，对一篇诗词进行良好的有声化朗诵转换，有利于教学中对诗词情感的把握和理解。我们应该把朗诵作为语文教学单元的重点，从语音、停顿、速度、语调等技巧方面去训练学生对诗词朗诵的处理能力和运用能力，培养学生对诗词朗诵的综合能力。
【关键词】：诗词；朗诵；技巧；教学
在夏亚萍的《诗歌朗诵技巧小议》中，是这样定义朗诵的，“朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种手段来完善的表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，而且可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解。也是提高口语表达能力和交际能力的重要手段。”在语文教学中，朗诵诗一种传统的教学方式，是书面语言的有声化情感表达。因此，对一篇诗词进行良好的有声化朗诵转换，有利于教学中对诗词情感的把握和理解。
王秀娟老师在《沁园春 雪》的讲课中就说到“我们朗诵这首（诗）词的时候，始终要保持这种感情基调，还有这位（同学）男生说注意节奏、重音；的的确确呀，节奏，重音，语气， 语调，这些朗读技巧是我们有感情朗读的保证”。
一、了解写作背景，把握整体基调
任何一篇诗词的朗诵，都需要确定一个恰当的基调，这就需要把作者和写作背景相互联系起来。在朗诵教学中让学生了解到作者和相关背景知识，更加有利于学生对诗词的情感把握以及增强学生对诗词的感性认识。例如，在王秀娟老师的《沁园春 雪》的教学案例中，开头就是“同学们，这是我们伟大领袖毛泽东，他是统帅，他指挥千军万马，他是革命家，缔造了人民共和国，他又是诗人，一生奋斗，一生咏诗，独领时代风骚，今天咱们就学习他的经典之作：沁园春 雪(板书课题）这是一首韵律优美的词”“这首词，大气磅礴，同学们，毛泽东，可不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他把自己的胸襟，（斗志，抱负）抱负和斗志都注入了诗当中，写成的诗大气磅礴，”一系列的对作者的情感态度的阐述，让学生们对毛泽东的胸襟情怀以及这首词的整体基调有了一个大致的认识，那就是“气势磅礴”。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。因此学生可以理解到在朗诵这篇词作时，需要内心积极，情绪高亢，并且胸襟宽广。把握好作品的情感基调，对整个朗诵来说是非常基础而必要的。
二、通读全篇，指导语音
朗诵的目的之一，是要让学生标准的发音，习惯常用词语的标准读法。也就是说，吐字清晰、发音正确是朗诵教学的最基本要求。例如，在王秀娟老师《沁园春 雪》这个案例中，其中有一段是这样的“有一个字，我有一个字到要提醒同学们，（希望）（没有希望这个词）同学们留意一下，这个字这个字你们读得什么？（板书：折腰）生：（shé）这是一个多音字，这里读zhé，我们可以注到课文当中去zhé。”这是一种对诗词语音指导的严谨态度，也说明要做到将每个字读的清晰准确，发音不含糊是一个长期的积累和训练过程。
诗词朗诵教学中读音的指导，也包括了重音的指导。在朗诵艺术中，我们朗诵的文学作品中的语句，是由若干的词或词组组成的，但一句话中它们之间的关系总有重要和次要的区别。对那些重要的词或词组，要运用轻重对比的手段加以强调，给予突出。对于这些被强调、突出的词或词组就是重音。把握重音要以主题思想为主线，根据词句在诗歌中的地位和作用来确定重音。将重音做好处理，听者对诗词的印象会更加深刻，朗诵情感也会更加顺畅自然而且真实。确定恰当的重音，是诗词朗诵教学中一个重要的环节。在王秀娟老师《沁园春 雪》的这个案例中，我们可以再次看到老师在重音指导上是怎么做的：
“你可以读一读就知道了，仔细读一读，读给我听一听：北国风光，千里冰封，万里雪飘，我听出来了，那同学们那几个字重读能突出这种磅礴的气势呢？”
我们可以看到王秀娟老师在引导大家找到重音以此来突出“气势磅礴”的气势，在朗诵中更加利于感情的表达和爆发。这里将“千”“万”作为朗诵的重音处理，彰显出一种大气，辽阔的情感，由此印在脑海的便是一种大气辽阔的景色，画面感随着重音的爆发而随之增强。
三、根据语意，适当停顿
停顿是句子当中，句与句之间，层次之间或者段落之间的间歇，是表现语言节奏的一种朗诵技巧，也是朗诵的基本要求。它体现为声音的间歇，却不是声音的中断。在朗诵中，正确的停顿是朗诵好一篇作品的重要因素。
一个内容完整的朗诵作品，要做到停中有连，停而不分，充分利用恰当的停顿将思想情感积极的表达出来。例如，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这一句话，“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚
定的自信和伟大的抱负。 所以在停顿处理上更需要将情感处理掌握到位。在“还看”这儿停顿稍长一些，然后用足力气“今朝”两个字，一字一顿，做这样的停顿处理朗诵出来的效果和情感会更有气势。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。
这里需要强调的是，停顿不仅仅是我们看到标点就要停下的标志。更分为语法停顿、逻辑停顿和心里停顿几个基本方式。这些方法都需要我们进一步去掌握和运用到诗词朗诵中去，这里就不再做扩展解释。
四、掌握基调，调整速度
语速是指诵读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一个好的诗词朗诵作品，不仅仅需要饱满的情感作为基调，强调重音突出重点，处理停连延续情感，同样需要一个适当的语速作为朗诵的支撑。
朗诵的速度应该和诗词作品所表现出来的思想内容和感情基调保持一致，而不是朗诵者想当然的根据自己的情况随意指定。要把握好朗诵的速度，要做到“舒而如云疾而如驰”。而一般来说诗词类的作品因为其自身语言的精炼、思想丰富、情感鲜明等特点，在朗诵的速度上又会体现的相对较慢些，这样才能给听者以体味的空间，也更加让诗词显得有深意，味道。例如，《沁园春 雪》充分地展示了毛泽东博大的胸襟和盖世的才华，进一步地征服了人心，使人们从毛泽东及其领导的共产党身上，更多地看到了当时的中国所拥有的光明和希望。所以在朗诵这首词作的时候，一定要抒而不作，缓而不揉，胸中开阔，方能一气呵成。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
五、明确态度，设定语调
语调是指声音高低、快慢和强弱的变化，换句话说也就是声音的抑扬顿挫的表达。语调是朗诵者对朗诵作品内容所表达情感的一种有声化表现，是一种态度的呈现。朗诵中要做到“以声传情，以情带声”，所以，也需要避免没有将诗词作品的情感态度把握好就开始设定语调。以全文的思想和情感为依据是确定语调的重要标准。
《沁园春 雪》整首词洋溢着对祖国壮丽河山的赞美之情及无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀，毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表现了空前宏伟的抱负和无比坚定的决心。基于这样的情感出发点，这首词的语调应该在抒发情感处以高昂，响亮为主，例如“。山舞银蛇，原驰蜡象，
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