基本方式。
螺旋式：各种知识在内容上不重复。
直线式：每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。
Ⅱ、课程评价
①目标评价模式
由美国课程评价专家泰勒（当代课程评价之父）提出 ②目标游离评价模式 把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。由美国教育家和心理学家斯克里文提出。
Ⅲ、课程开发
①社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素 ②目标模式
代表人物：泰勒
“泰勒原理”——确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。
第三节 基础教育课程改革
Ⅰ、基础教育课程改革的理念
①基本理念
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 ②核心理念
教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”
Ⅱ、基础教育课程改革的实施状况
①课程类型的调整
小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
②综合实践活动课
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。（小学阶段自三年级开始设置）
③义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性和发展性的三大特点。 ④新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
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