《材料测试分析方法》课程建设内容与设计

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《材料测试分析方法》课程建设内容与设计

1 《材料测试分析方法》课程建设内容与设计 摘要： 在分析了 JiTT 教学模式基础上，对《材料测试分析方法》这门专业基础课程进行教学模式的探索与研究，提出了 JiTT 教学模式对课程教学的新要求，并基于此改进了课程建设内容与设计 关键词：

材料；测试分析；JiTT 教学模式；课程建设 中图分类号： G4 文献标识码： A doi：

10.19311/j.cnki.16723198.2019.17.092 ?S 着科学生产力的提高，越来越多的教学工作者意识到传统的课堂教学模式以不能够满足创新人才培养的目标。

目前已经开发出大量的教学模式，其中以 Just in Time Teaching（JiTT）、Peer Instruction（PI）和 Problem based learning（PBL）这三种教学模式得到较广泛推广应用。

《材料测试分析方法》是普通高等院校无机非金属材料专业课程设置的一门必修的课程。

该课程要求学生掌握基本的材料测试分析方法原理（涉及抽象的理论知识），熟悉基本实验仪器设备（包含很多大型仪器设备），故该门课程是理论与实践联系比较紧密的一门课程。

如何更好地讲授该门课程，提高学生的理论水平与动手实践能力，

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对于任课教师是一个挑战。

本文以 JiTT 教学模式作为切入点深入探讨如何解决目2 前这个难点 1JiTT 教学模式内涵 JiTT 的英文全称是 Just-in-Time Teaching，翻译成中文是及时教学或适时教学，这个概念产生于二十世纪末的美国。

这是在网络环境下，应用现代信息技术配合课堂教学的一种教学模式，在如今互联网高度发展的背景下得到广泛应用 JiTT 教学模式实施的目标：

（1） 提高学生学习的积极主动性和改进与教师之间的互动性； （2） 提供丰富的课程阅读材料； （3） 通过预先给定的问题、案例、设计项目等预习内容，促进学习的主动性； （4） 通过精心准备授课教案，有效利用课堂时间进行教学 JiTT 教学模式本质是在课外作业与课堂教学之间建立一个动态的反馈回路。 包含内容如下：

课前（教师准备教学内容和预习作业），JiTT 网页（内容丰富，易沟通），反馈作业（教师获得学生预习作业），课堂教学组成（部分讲座，实验课，课堂上学生活动） 2JiTT 教学模式相对于传统教学提出的新要求 2.1 信息科学技术的应用 3 如今互联网技术已经深入到社会生产发展的各个领域，高等学校在互联网技术应用推广上理应走在社会的前沿，JiTT 教学模式是整合互联网技术与课堂教学的一种新型的教学模式。

如在前文提到的 JiTT 是建立在互联网基础上的，建立了学生与

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教师之间一个互动的平台。

平台解决了教师与学生沟通之间存在的时空局限性难题，学生能够及时将学习中遇到的问题与教师/同学沟通，教师亦能够在平台上进行一对多不限时间地点的有效交流。

运用好这个平台，需要教师具有一定的互联网技术能力，教师不再仅仅是制作个多媒体课件放在互联网上，供学生下载学习使用。 教师需掌握一定的网页制作技术，能够根据自己教授课程的特点，对课程教学网页进行个性化的设计。

一个良好的 JiTT 课程网页，需要教师能够制作适合课程的可视化的素材，供学生学习使用。

建立个好的 JiTT 课程教学平台，需要教师运用多种信息科学技术付出大量工作进行构建，只有这样才能够促进教学水平的提高 2.2 建立动态平衡教学体系 在传统教学中，教师把学生当作一张白纸，把自己的思维与认知统统传授给学生，没有顾及到学生的思想和对事物的认知状态。

在 JiTT 教学模式中，教师要及时收集学生的课前预习反馈信息――调整授课内容与方式，这是个动态的教学过程，要求教师建立个动态的教学内容体系 4 在这个教学体系中，学生进行课前预习是对未知的知识进行探索的过程，首先教师要吃透授课内容及其外延知识，为即将讲授的课程精心准备阅读材料，鼓励学生在阅读材料时采用批判性思维进行。

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阅读材料后，学生要回答几个基本概念的认知问题，这是对阅读的反馈。

第二，教师及时调整授课重点及难易程度精心准备授课课件。 教师根据学生反馈信息，寻找一些具有代表性普遍性的问题进行深入探讨。

以学生的视野及探索知识的角度调整授课的重点，这是对教师的考验，是与传统授课显著区别的地方。

这种模式改变照本宣科的教学方式，不会引起学生的反感。 课堂上可以根据学生课前预习的情况，特别设置一些环节将学生融入到课堂授课讨论中。

例如，可以将学生对基本概念的理解认知摘录下来，大家一起讨论学习。

第三，授课之后根据授课情况及时将新资源补充到网页。 可以通过各种渠道及时与同学进行辅导沟通。

在教学中，课下老师经常被学生围住，共同探讨课堂上没有消化解决的问题，这样还有一部分同学来不及与老师沟通，只有等下一次课才能与老师沟通。

根据 JiTT 教学模式的要求，在授课之后教师可以及时与学生进行频繁简短的沟通，解决学生听课之后困惑。

学生在课下任何时候都可以在网上留言，寻求教师及同学的帮助。 在教师或者其他同学看到留言后，随时可以就留言问题进行探讨交流 通过以上几个步骤，教学不再是静态的，而是形成了一5 个

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师生能够及时互动，教师根据学生学习效果及时更改教学侧重点的动态教学模式 3JiTT 教学模式下《材料测试分析方法》课程建设的内容与设计 3.1《材料测试分析方法》课程教学方式改革的必要性 传统的授课模式在《材料测试分析方法》课程知识传授过程中，更多的注重对学生的专业技能方面的培养，在借鉴国内外先进教育模式的同时，往往改革形式，而没有在具体内容上进行本质的改革。 随着科学技术的发展，材料的组织结构分析测试方法有了前所未有的发展，各种新的理论和测试分析手段应用越来越广泛，传统的授课模式已经不能满足课程要求。

面对新知识新技术的广泛应用，在互联网技术普及的背景下，对《材料测试分析方法》课程授课模式进行改革，提高人才培养质量成为必然的趋势。

3.2《材料测试分析方法》课程 JiTT 教学模式的优化设计 3.2.1 构建动态课程教学大纲 对《材料测试分析方法》课程进行 JiTT 教学模式优化设计，首先要重新审视教学大纲，在课程教学内容及教学过程组织上进行完善，才能够对互联网+背景下的课程教学活动进行深入的、全面细致的指导。

基于 JiTT 教学模式，根据学情调整《材料测试分析方法》课程的进度与教学内容，使教学资源最大化，帮助?W 生打好材料测试分析理论的基6 本功底，掌握更多的材料测试分析的技能。 以学生为中心，以将课程设置的更有参与性为目标，对本课程教

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