《幼儿园工作规程(2016)》解读

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《幼儿园工作规程（2016）》解读

作者：贺锦

来源：《新教育时代·学生版》2017年第12期

摘 要：深度解读新《规程》发现，注重家园共育是新《规程》所呈现的新特点之一，明确将“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”作为幼儿园的主要任务之一。其中对家园共育的相关规定，为今后幼儿园与家庭合作共育指明了方向。 关键词：家园共育 合作 尊重

近日，教育部颁布了新修订的《幼儿园工作规程》（以下简称新《规程》）。新《规程》是在深入基层调研，进行国际比较研究、多种形式征求意见的基础上修订而成，满足了我国学前教育改革和发展的需要，加强了学前教育规范管理。深度解读新《规程》发现，注重家园共育是新《规程》所呈现的新特点之一，明确将“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”作为幼儿园的主要任务之一。其中对家园共育的相关规定，为今后幼儿园与家庭合作共育指明了方向。[1]

一、确立幼儿园与家庭的伙伴关系。

平等信任，与旧《规程》的“幼儿园应主动与幼儿家庭配合”不同，新《规程》指出“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作”，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭环境，共同担负教育幼儿的任务。共育的前提是双方平等关系的建立，只有建立在平等基础上的沟通合作是实现共育的途径。新《规程》增加了幼儿园应对家长公示如幼儿健康情况、幼儿园收费项目和标准等内容，使家长能感受到幼儿园的尊重和诚意，体会到伙伴关系，达到更好的沟通合作效果。[2]

资源共享，新《规程》指出， “幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”有效的教育活动离不开教育资源，幼儿园因为师道尊严的传统观念，重视对幼儿园园内资源的利用，对家庭和社区资源的利用较为薄弱。而家庭和社区是教育资源的重要来源，用于幼儿园活动中能有效激发幼儿参与的积极性，促进幼儿新经验的产生，提高教育活动的效果。新《规程》的幼儿园与家庭社区资源共享的理念，打破了幼儿园 “游离于社区的孤岛”状态，巩固了幼儿园与家庭的伙伴关系。[3] 二、体现家长主体地位

尊重家长的需求和愿望，因为独生子女政策的实行，家长对幼儿安全和健康最为关注，新《规程》规定“入园幼儿应当由监护人或者其委托的成年人接送”，并增加了幼儿园对家长公示制度，如定期反馈幼儿健康情况、公示幼儿园收费项目和标准等，以满足家长对幼儿安全和健康的关注。