心理剧表演方法是指由罪犯将自己的心理问题通过心理剧表演的形式展示出来，在干警引导下，参演罪犯可以通过充分体验角色内心的感受，让平时压抑的情绪通过表演得以释放，并在表演过程中学习表达方式和沟通技巧，学会处理问题的办法。这类体验式方法具有较强的趣味性、故事性，对心理矫治的技术性要求也较高。
4.影音激励
影音激励模式是指在活动中播放一些励志电影、音乐，组织罪犯开展影评讨论、音乐赏析，让罪犯从影音作品中感受社会生活变迁，产生对美好生活的向往，减少压抑情绪、紧张心理，增强改造自新体验，提升改造自信心。
5.游戏拓展
游戏拓展体验是指根据教育主题，组织罪犯进行语言、肢体、思维方面的游戏拓展训练活动，增强罪犯“诚信”、“信任”、“合作”等行为正体验激励，强化“说谎”、“虚伪”、“孤僻”等行为负体验反思，提高罪犯相互沟通、和谐交往的能力。
6.改造岗位塑造
改造岗位塑造是指通过对罪犯进行改造任务定岗、具体职责分配，促使罪犯在履行岗位职责、完成改造任务的过程中，增强自省体验，促使罪犯自觉遵规守纪，培养良好的言行习惯。
二、体验式方法矫正所要解决的罪犯常见问题行为及其成因体验式方法矫正是针对罪犯具体问题行为、问题心理的矫正，而问题心理一般通过问题行为表现出来。为此，体验式方法矫正工作的关键，便是对罪犯日常问题行为做到全面把握，并研究其行为产生的生理、心理、环境等多方面因素，综合运用多种体验式方法加以矫正。
（一）罪犯常见的四类问题行为
对罪犯问题行为的分类，直接关系到体验式方法具体矫正方案的制定及实施，由于分类标准千差万别，因不同的角度分类而各有不同。从监管改造实际来看，当前罪犯常见的问题行为主要有攻击型、恶习型、“软对抗”型和压抑型四大类。
1.攻击型行为
攻击型行为大多表现为突发性矛盾冲突行为，一般来说易于发现、破坏性大，是罪犯内在问题心理的强化外向驱动，是当前监管安全最为突出的问题行为。有些罪犯性格偏执、易冲动，受到挫折容易引发不良应激反应，表现为愤怒、紧张、好斗等情绪，往往会寻找发泄途径，对特定的对象（被他认为剥夺压制了他欲求满足的人）采取对抗、报复、迁怒等行为。这种行为带有公开性、爆发性、伤害性的特点，如对抗管教、打架斗殴、故意破坏公物等等。在罪犯攻击型行为中，通过挑衅他人、打架来发泄不满情绪是最为常见的问题行为。
2.恶习型行为
恶习型行为表现为违反监规纪律、行为规范、公共道德的日常行为，是罪犯内在问题心理的弱化外向驱动，如果不加以及时矫正将影响整个罪犯群体的教育改造成效。此类问题行为是由于罪犯长期养成的不良习惯所致，如随地乱扔垃圾、做事马虎、不讲个人卫生、浪费粮食、说脏话、骂人、恶作剧或大声喧哗、说谎等，一般具有情境性、习惯性，对他人不造成直接伤害。罪犯由于对自身恶习行为的危害性认识不深，往往会“控制不住自己”，多次再犯。
3.“软对抗”型行为
“软对抗”是指罪犯尽管并不违反监规纪律，但由于心里对监狱管理教育措施并不认同，而产生的消极改造行为，是罪犯问题心理的弱化内向驱动，往往使得教育改造实效大打折扣。这类
问题行为以“不配合、不参加、不主动”为主要状态，比如常常表现为对周围事物漠不关心，监狱组织开展各项活动时不积极参加，遇事不向干警汇报，只要不是硬性规定的活动从不主动报名参加。有的罪犯还具有较强的“反改造”抵触情绪，不配合干警管教工作，甚至还运用一些规章条款进行自我狡辩。这样的“软对抗”行为，某种程度上也成为当前罪犯矫正工作的难题之一。
4.压抑型行为
压抑型行为是由挫折引起的不良情绪反映，是罪犯问题心理的强化内向驱动，直接影响着罪犯教育改造工作的成败。发生此类行为的罪犯大多性格内向、怯弱，为了消除由焦虑造成的内心紧张，主要采取逃避的方式，如不参加劳动、不主动与人交往、不愿意参与集体活动等。此类行为一般带有隐匿性和持续性的特点，一般对集体或他人无明显危害，但部分罪犯对自己悲观失望，自暴自弃，甚至出现自伤、自残、自杀等毁灭自己的行为。
（二）罪犯问题行为的成因
罪犯产生问题行为的原因是多种多样的，既有生理、心理的原因，也有环境因素的影响。总的来看，大致有四类成因：
1.社会人格不健全
奥地利精神病科医生西格蒙尼〃弗洛伊德认为，每一个处于社会交往关系链中的人，其完整的“社会人格”都存在着“本我”、“自我”、“超我”三个层次。一个人若未能发展出健全的“自我”和“超我”人格，则极有可能会产生多重病态心理，如自私、残忍、易怒、缺乏责任感、没有同情心等。4[4]罪犯由于“自我”
4[4] 于爱荣主编，《罪犯个案矫正实务》，化学工业出版社，2011，p88.
和“超我”人格的缺失，往往不具有组织和管理自己的能力，缺乏自我控制的能力，例如无法去除暴力倾向、无法克制愤怒等。
2.对问题行为的“自我判断”错误
在日常教育中，我们发现，有两个因素是诱使罪犯发生问题行为的重要原因：一个因素是罪犯对自身行为的危害性认识不够；另一个因素是虽然罪犯意识到自身行为可能存在的危害，但却因自控力差而未能进行有效抵制。对危害性认识不够，可以视为对行为正确与否的“自我判断”错误，而自控力差的根本原因则在于罪犯思想上未能对行为恶果给予足够重视，未能形成对行为强烈抵制的心理体验。因此，这两个因素，说到底，都是由于罪犯对自身行为的危害性认识不足、教训不深刻，都是源自对行为的“自我判断”错误。实际上，根据我们在工作中的个别教育谈心了解，“自我判断”错误正是罪犯发生问题行为，尤其是恶习型行为的主要原因，很多罪犯就是由于对自身恶习没有形成“这么做是不对的”、“这么做危害太大了”的正确“自我判断”，才会在入狱后依然我行我素、频繁违纪。
3.对现实状况的不满及抵触心理
由于犯罪入狱，有的罪犯从被捕前的风光无限跌落谷底，产生较大的心理落差，但这些罪犯并未对自身犯罪危害性有较为清晰的认识，只是一味不满现实处境；有的罪犯在案件侦查、起诉、审判期间，产生对国家机关的不满、抵触情绪，入狱后，更把不满转移到了监狱身上。此外，由于客观上监狱干警对罪犯进行矫正和罪犯接受矫正原本就是一个“对立统一”的矛盾关系，也使得罪犯很容易把监狱、干警都和自己对立起来，把对其开展的矫正活动和所谓的“自由意志活动”对立起来，产生种种对抗行为。
4.存在自身认识“标签”偏差
相关推荐：
閱夋瓕绂讳汉