初中数学“课题学习”的有效教学方式探索
前言：“课程学习”本身就是教育的一种方法。主要是从学生的角度出发按照学生感兴趣的内容中提出新的理念，它是一种综合性的教学。随着新课改的实施，其结果并不是很满意，有着很多不尽人意的?F象：上课时的互动性学习通常被学生看作无聊的游戏；一些自主性学习被看作是打发无聊时光的“理由”；一些多媒体化教学被学生看作是娱乐的场所……这些现象在很多学校依然存在，针对这些问题，优化资源配置，为更好的数学教学，提高数学教学质量，让课堂充分发挥课堂应有的效果，结合教学实践谈谈初中数学课堂的有效教学。 一、情境化数学问题，增强学生探究精神
课堂的学习是最重要的，把握好课堂45分钟，就能够有效的提高学习效率，对学生的学习有着重要的意义。
那么怎样让学生更好的掌握数学知识？这是一个值得思考的问题。当遇到一个难解的数学问题，可以将问题进行细分化，根据问题设置一些情景，提高课堂互动的形式将一个个问题放在中间，让学生自己思考。 在吸引学生注意力的同时，激发学生的探究热情，让学生愿意探索，主动学习，联系生活实际，激活已有知识与经验。在增强学生的积极性，找到他们的兴趣点，培养学生的分析能力。让学生真正的了解情景化学习的优点，同时也推动着新课程的改革的步伐。 二、有明确的教学目标，提高课堂教学的有效性
做任何事都要有明确的目标，更何况数学教学，教学目标在教学中有着非常重要的作用。一节课堂的时间是45分钟，怎样运用这仅有的时间
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让学生更好的掌握数学知识点？首先必须要明确自己的教学目标，整个的教学过程都是以教学目标的为最终目标，同时也是围绕着教学目标来的。 教学目标不是胡乱定义的，而是根据教学的实际情况，实事求是制定出来的，它具有合理性、实时性、可执行性。不同的学习资源对教学目标的制定也有一定的影响，必须考虑当时的真实情况，否则就会导致无效的教学。
初中的数学课堂教学目标主要从四个方面考虑：（1）知识点掌握。数学知识点的理解对数学的学习至关重要，老师应该尽可能的对知识点进行详细的讲解。（2）数学问题的思考。（3）怎样解决问题。（4）对遇到数学问题的态度。
在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们每个人的差异，只有这样，才能够把握住学生学习。只有明确教学目标，才能激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。
三、对数学教学设计进行优化，增强教学课程的可执行性 每位老师针对课程改革做出课程相应的变化，以加强学生对数学的认知。《义务教育数学课程标准》指出：义务教育的宗旨是让更多的人上学，面向全体学生，发掘每个学生的优点，对他们进行不同的培养，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 数学教学设计旨在培养学生创造性思考的能力，对教学中的教材内容有着全面的认知，让每个学生形成一种新的思维，都有自己的独特学习方法。老师在教学的同时，根据问题的难易程度，进行细化，创造不同的教
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学情境，实现在教学资源配置过程中的合理规划。以学生为主体，老师为辅，通过教学设计的途径对教学目标进行适当授课。
与此同时，合理的教学设计对数学课程质量的提高有着重要的作用，直接影响着老师授课的质量，决定着一堂课的成败，这同时也是一个不断优化的过程，教学质量也在与时俱进的改变。 四、教师树立课堂有效教学理念
先人说过“以身作则”，做任何事先自己做好，才能要求别人那样做，教学也是一样的。想要更有效的教学方式，老师作为学生的引路人，想要学生能学好，老师首先就要树立起有效“课题学习”的教学理念。 初中的数学教师通过不断的学习，认真研究教育改革方案，对教材的内容不断的更新，提高对课程改革的认识，在课余时间多与办公室其他数学老师进行探讨，寻求更加有效的教学方式。
教师要把学生时刻放在第一位，学生的发展高于一切，考试考的好那固然好，考的不好也并不代表这个学生不重要；考试的分数不能决定一切，考试只是一个检测而已。在平时生活中尽可能的了解每个学生的个性、情绪，解决学生学习数学以外的问题，让他们知道，老师时刻在他们身边，也是调动学生学习积极性的有效方式之一。
有效的引导对学生有着至关重要的作用。如：对二元一次方程的求解，首先要弄清楚二元一次方程的概念，然后根据相关公式对其进行代数运算。而不是直接的一味解题，解答出来还不知其中的道理，这就达不到应有的效果。 五、结语
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