基于STEAM教育理念的小学科学教程构建

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基于STEAM教育理念的小学科学教程构建

作者：蒋易静

来源：《学子》2017年第16期

小学科学是一门综合性特点比较明显的自然学科，其课程内涵与自然科学、技术、工程、艺术、数学等认知有密切关联，引入STEAM教育理念，具有较强适合度。作为主导教学设计的教师，需要对教材资源进行整合、对教学引导方式进行优化、对学科训练进行全面升级，为学生创设STEAM教育教学情境，提升课堂教学品质，构建信息共享平台，为学生学科核心素养培养提供丰富支持。

一、课程资源整合，创设STEAM教育教学情境

培养学生学科核心素养成为课堂教学热词，其教育教学培养目标呈现实用性、综合性、信息化等特征。小学科学自身具有极强综合性属性，其课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有诸多联系，教师从学生学习基础实际出发，对教学资源信息展开深度整合优化，可以为学生提供适合度更高的学习材料。信息时代需要复合型人才，科学学科教育教学也需要引入STEAM教育理念，为学生创设适宜教学情境，能够有效激活学生主动联系意识，提升学习域度，赢得多向思维的顺利成长。

教科版小学五年级科学上册《阳光下的影子》，教师引导学生展开实地观察，让学生到校园之中，借助校园里的一些参照物，确定太阳的高度和位置。教师用平臂叠拳法测量太阳的高度，并让学生模仿教师展示进行相关操作，将相关测量记录下来。为使学生对“影子”有深入了解，教师要求学生展开阳光下物体影子变化观察。教师布设小组讨论话题：阳光下影子的变化有什么规律？学生随即展开热烈讨论，课堂教学进入良性轨道之中。

教师给学生示范操作展示，并引导学生利用身体对太阳高度进行测量，这与数学有直接关系。观察阳光下的影子变化情况，发动学生进行相关描述，与技术、艺术、工程等学科都建立了联系，为学生认知拓展创造条件。

二、教学引导优化，提升STEAM教育教学品质

STEAM教育理念强调学科的横向联系，注重学生多种学科认知的有效融合，在具体教学引导时，教师要有优化意识，对常规教学方式展开多元整合优化，以提升教学针对性。学生学力基础存在个体差异，由于学习环境、学习悟性和学习习惯等方面都存在差距，学生学科认知能力自然不在同一水平线上。教师不仅要有分层教学意识，还要做好深刻的学科认知基础调查，对学生多种学科认知情况进行深入细致的了解，这样才能提升教学设计的契合性。案例分析、集体讨论、实地观察、实验操作、课堂辩论、社会调查、报告撰写等，都属于综合实践教法运用，教师要做好科学筛选。