高中语文教材作文素材的挖掘与利用

高中语文教材作文素材的挖掘与利用

◎俞伟景

【期刊名称】语文教学与研究（大众版） 【年(卷),期】2019(000)006 【总页数】2

一、高中作文教学对课本素材资源的利用现状

高中作文教育注重通过阅读的手段和方法来提升学生的写作水平。高中生由于面临着高考的巨大压力，要兼顾多门学科的学习，通过课内阅读的时间来提升学生的写作水平是最直接高效的路径。高中语文课本共六册，学生单单通过一本本简单的教材，要读懂、读透文章中的知识点是十分困难的。 （一）高中语文中蕴含着丰富的作文素材资源

高中语文课本是语文教学工作开展的重要依据，能够入选进入语文课本的教材都是经过专家学者反复的研究论证的文质兼美的名篇佳作，十分具有代表性和典型性，是文学大家文化与生活感悟的积累与沉淀。知识都不能凭空获得，必须要有所凭借，语文写作能力的培养就需要凭借语文课本，语文课本中的篇篇佳作都值得学生去体会去感悟，针对学生自己无法理解的部分教师可以适当的加以指导和帮助，这个过程中学生不仅仅是获得了阅读的知识，更是通过理解的过程训练自己的思维能力和表达能力。高中生要学会并善于从语文课本中挖掘知识财富，积累名篇名句，仿效其效果，领悟其中净化，不断提升自我的写作能力。

（二）高中语文教师对课本中作文素材的应用现状

只有教师的水平高才能教出好学生，高中语文教师应该重视课本提高语文成绩

方面发挥重要作用，借助课本学生可以学习到优美的词句和韵味十足的历史典故，但是不幸的是现在的高中语文教学将阅读与作文两者割裂开来，语文教师现在讲教授的重点集中在写作理论知识，如表达方式、修辞手法等等方面，学生提不起兴趣，教师也无法实现教学目标。忽视课文素材谈写作也只是在构建空中楼阁，教育学家叶圣陶先生曾经说过：“课本无非就是例子”，高中语文教师应该在依靠课本的同时，学会突破课本的束缚，建立起课内知识与生活的桥梁，让语文学习充满生机，帮助学生在润物细无声中提升语言使用的技能。浅析目前高中教师对语文课本素材的挖掘存在以下几个问题：

（1）对佳作的赏析“走马观花”。教师在写作训练中往往借用佳作赏析的方法打开学生的写作思路，积累写作素材，但其结果往往是一节课花费了大量的时间来进行佳作赏析，各式各样的素材蜂拥而至令学生眼花缭乱，学生积累与记忆没有头绪，因此很难产生他山之石可以攻玉的良好效果。

（2）重理论，轻实践。一些具有多年教学经验的老教师已经形成了自己的一套成熟的写作技巧，在课堂上讲解起来滔滔不绝，学生听起来云里雾里，并且课堂上留给学生自己思考消化的时间少之又少，加上其它课程的压力，学生很难挤出时间修改论文，尽管学生已经熟悉掌握了写作技巧但是由于缺少实践应用，常常会导致一堂课功亏一篑。

（3）高中生对课本所蕴藏的作文素材资源的使用现状。高中生课业繁重，面临着巨大的升学压力，主要时间用于各种习题的训练，除语文科目的学习外还要学习难度较大的数学、英语等短时间内可以快速提升的科目，基本上很难安排出课余时间去赏析课外读物，开阔视野。此外，尽管高考作文占据语文科目的半壁江上，但是想要提高写作能力必须要久久为功，学生的求成心理不能得到

满足，导致他们更愿意将经历投注于其它学科。目前国内市场上的各种写作宝典数不胜数，学生的甄别能力不足，不能够选择性吸收，写出来的作文常有东拼西凑之感，因此在考场上往往出现学生看到题目之后绞尽脑汁思考一番大脑仍然一片空白，即便是凑足字数所写文章也是空洞乏味，言辞陈旧。

二、高中语文课本中可以挖掘学习的素材

高中课文大多是古今中外的名篇佳作，文采飞扬，结构严谨、立意新颖，有着丰富的思想内涵和深刻的人生哲理，是值得深入挖掘的写作素材，高中语文中的教材内容经过教师的深入研究和学生的整合后，可以将其当作写作素材，高中课本中有大量的人物故事、修辞手法、谋篇布局等都值得学生分析学习借鉴。 （一）可供模仿的资源

一篇优秀的文章首先立意要新颖，结构要完整。布局是文章作品的构造摆设问题，需要结合写作主体想表达的要求，把素材依次整理及组织起来，构成一篇承上启下，自然流畅的文章。就高考作文的要求而言，首先要做到的就是文章要清晰明朗，令文章有章法，高中课文中有很多值得借鉴的地方。

（1）倒叙法。像鲁迅先生的文章《祝福》，采用的就是倒叙法，文章开头描写的是热闹的除夕夜，然后再描写祥林嫂在除夕夜死去，通过设置悬念：让读者猜测祥林嫂是谁？她有过怎样的遭遇？引领读者细读文章，从文章中寻找祥林嫂为何会在除夕夜当天死亡的原因。

（2）情感串珠法。作者在文章的表现上常常运用起伏的情感变化为线，将文章串联起来，如在文章《记念刘和珍君》中写到开追悼会那天灵堂外徘徊的爱国人士，用“真正的勇士敢于直面惨淡的人生”歌颂爱国人士的在面对危险时临危不惧的精神，以“中外的杀人者居然昂起头来”来揭露当局对文人的残暴，