让“班币”成为管理班级的好助手
一、缘起
随着年级升高，我明显感觉孩子大了，光靠“哄”已经不足以解决生活中发生的实际的问题了，口头的批评渐渐多了，嗓子说哑了，但是，收到的效果却不见体现，这一直让我很苦恼。无意中，发现了孩子们在课间热衷于玩的角色扮演小游戏，拿着“大富翁”里的一种纸币，进行“买卖”活动。我灵机一动，是否可以在班级里也发行一种这样的纸币，用他来进行看得见的，量化的奖励与惩罚呢？“班币”应运而生。 二、操作方法 （一）获取通道 1.奖惩措施
班级中经过和学生的共同探讨，我们将奖惩措施制定成班规，张贴在班级的公示栏里。奖励具体措施如下：
（1）完成作业书写认真、质量高，将发高质高量奖励金一元。满五元，可在公示栏中敲印章。
（2）每次听写得满分的同学将发满分奖励金一元。加分奖励情况同第1条。
（3）每次背诵课文或段落过关的同学将发背书奖励金一元。加分奖励情况同第1条。
（4）在各科的课堂上表现出色，受到老师重点表扬，将课
堂突出表现奖励金一元，加到十颗元可在公示栏中敲章。 处罚
（1）早晨到学校后，立即把家庭作业从书包里取出，放到桌子的左上角，然后取出语文书进行早读。早读不认真，不能够按照要求，屡次提醒不改正的同学将扣两元。
（2）课堂上与他人说话、打闹，做小动作，不认真听讲的同学将被扣两元。
（3）下课的时候与他人打闹、奔跑，说脏话的同学被扣一元。
（4）吃饭的时候不带毛巾、说话，排队说话，把饭菜倒到桶外的同学被扣两元。
（5）做值日的时候不认真，跑到外面去玩的同学被扣两元。 （6）做三操的时候说话、打闹或者不认真做的同学被扣两元。
（7）三项红旗中，如果给班级扣分，直接扣两元。 班规不仅张贴在班级公示栏里，还发到每个学生的手里，大家按照班级的规定，合理的进行奖惩。 2.薪金制度
班级里人人有岗位，人人有事做。有的学生在担任了一段时间小干部后，非常容易骄傲，听不进别的同学的批评，做事没有责任心。针对班级里这样的现象，我给每个岗位都设定了工资。不同的岗位虽然工资有所不同，但是，若没有完成老师交给的任
务，或者违反了班规，“高薪”的同学在惩罚上，扣的工资也要多一些。班级的各个岗位采取聘任的制度，一段时间要接受同学的民主测评。班级一半的同学有“正当理由”的不满意这个班干部，那么这个职位也要重新竞聘，竞争上岗，这也给在职的小干部们一些压力，促进了他们工作的积极性，也培养他们做事情的责任心，让他们更好的为班级同学服务。 （二）使用 1.快乐购物
学生“赚”的钱多了，也要培养孩子合理的使用它。每月会有一个快乐购物安排。让学生们到我这里来买一些他们喜欢的小礼品。一些美观实用的学习用品，都深受学生们的欢迎。通过自己的努力，用自己的薪水为自己来买学具，这对孩子们来说是无比光荣的事情。通过试用班币，也巩固了班币在班级中的作用。 2.拍卖大奖
同学们通过努力，逐渐资金雄厚，班级里会每个月组织一次班级拍卖会。在拍卖会上，每个同学都可以把自己想交换的东西带来，如：文具、玩具、故事书、背包等等。同学们则用自己手头的班币购买，谁出的价格高，物品就归谁所有。这个活动刚刚举行，在班级里引起了强烈的反响，大家都踊跃的把自己想交换的东西带来，进行拍卖，也都盼望着从别的同学那里拍来自己喜欢的物品。“富人”过的热闹，可是“穷人”则像热锅上的蚂蚁，坐立不安了，看到自己喜欢的物品，却不能“出手”。为了能够
赚到更多的薪水，他们只能更加严格的要求自己，认真的完成自己应该完成的任务。再多赢取奖金，争取在下次的拍卖会上能有所收获。那些收获满满的同学，他们在拍卖会上通过班币，买到了他们喜欢的物品，实现了他们的愿望，随后他们就想通过自己的努力，获得更多的班币了。
通过开展班币使用活动，同学们平时通过认真、努力换来的班币，让他们有了成功的体验，也获得了自信。班级里也充满了良好的竞争氛围。 （三）活期存款
当孩子们手里的班币越来越多的时候，出现丢失班币的情况。一些同学通过努力获得的班币不翼而飞。此时，班级银行就应运而生了。为此，我特意购买了银行存户账本，每人一页，进出银行的班币清清楚楚。学生们还推选了班级里数学成绩好，做事认真，写字漂亮的同学担任班级银行的行长。在行长的管理下，同学们手里班币多起来时，就会存到自己的账户上，很好的防治了班币丢失现象。
有了班级银行，让学生们体会着赚钱和攒钱，并用自己的钱消费的快乐。有了这种体验，让学生在生活中也能培养一种理财的头脑，学会珍惜，珍惜父母的劳动成果。 三、“班币”效应
（一）学生行为习惯由散漫变得自我进行约束
“班币”制度的开展对班级的班风起到了促进的作用。一个
良好的班集体，能激励学生积极地、轻松地投入到学习中，并且主动的对自我的行为进行约束。班级中的学生在没有实行“班币”制度时，做事情没有效率，做一件事情，老师可能要催促好多次，学生对你的“唠叨”产生“抗体”，最后的结果还是不容乐观。在实行了“班币”制度后，奖惩清楚、得当，对孩子的行为习惯的自我约束上也起到了推动作用。
苏霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，“班币”制度正是在日常的学习生活中，推动了学生进行自我管理、自主管理。 （二）学生学习态度由沉寂变得积极 苏霍姆林斯基说过：“你向学生提出一条禁律，就应当提出十条激励，激励他们从事积极的活动。”“班币”制度正是不断激励学生进步的。
过去班级中也有过小组比赛、争夺红旗等比赛，但是并不能调动起班级里全部同学的积极性。个别学生并不为小组荣誉而努力，反而一幅事不关己，高高挂起的样子，学习态度也不够端正。一些学习成绩落后的学生，在学习上的积极性更是不高。班币制度像一阵惊雷，搅动了班级里的春水。因为它关系到班级里每一个人，每个个体都参与其中。学困生虽然学习上稍微弱一些，但是，他可以在其他方面做的很好，也可以通过为班级服务等工作，获得“班币”，买到自己喜欢的东西。这也让他们获得了成功的
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