最新小学语文教学方法的四个基本要素

小学语文教学方法的四个基本要素

一、设计精准的教学路线

在正式上课之前，如果学生没有做好充分准备，那么就需要教师花较长的时间做出教学调整，这无疑是一种时间上的浪费。特别是学生如果还没有调整好学习情绪，教学活动更是难以顺利开展。这时，需要教师设计精准的教学路线，快速吸引学生的学习注意力。那么，什么样的教学路线才能称之为“精准”呢？笔者的经验是：“精准”应以课堂教学秩序得到有效理顺、学生学习情绪得到有效调整为依据，结合具体教学内容和教学目标思考所适宜采用的教学方式，从而吸引学生的注意力，顺利完成教学任务。

例如，教学语文S版第八册《钓鱼》之前，教师可以设计这样的教学路线：通过猜谜语、展示图片的方式让学生学习7个生字并读准确→运用“四字短语”让学生会写这些生字及其组成的词语，提升学生掌握生字的效率（如鱼饵的“饵”，组成短语“放好鱼饵”，“涟漪”组成“湖面涟漪”，并运用比赛形式看谁能够组合得最恰当）→通过教师示范读和学生带领读，让学生有感情地朗读课文→借助表演法促进学生理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章所表达的深刻的做人道理。

虽然教学该课文是在第三节课，一开始上课时学生的玩心较重，一时还没能全情投入到课堂学习当中，但是，猜谜语的活动很快就吸引了学生的注意力。这一精准的教学路线很快引发了学

生的識字兴趣和探究热情，学生也能在有计划、有条理的教学设计下领会本课的主题——严格要求自己，坚决抵制各种诱惑。 二、综合运用教学方法

小学生的思维简单直接，一堂课上教师如果只是运用某一教学方法，就容易导致学生厌倦学习，不利于其掌握新知识。能否根据教材内容和学生特点综合运用教学方法，体现了教师的教学智慧。比如，小学低年级教材的内容相对简单，学生的思维也是以形象具体为主，这个阶段适宜通过图画、儿歌、猜谜语等吸引学生的注意力；中学段的学生已经具备一定的学习基础，且各种能力正在逐渐发展，适宜采用配乐诵读、猜谜语、唱儿歌、复述、创编、表演等教学法；高学段的学生自我意识开始发展且自控力有所增强，这个阶段适宜采用复述、竞赛、实地观察、课堂辩论法……教师应该结合具体教学内容和学生学情综合考虑教学方法的运用，从而提高教学效率。

以语文S版第八册《桂林山水》为例，由于该课文具有修辞手法丰富、用词准确的特点，且中学段学生已经具备一定的语文基础和自主学习能力，教学该课时，教师可以综合运用猜地名、配乐诵读和竞赛法等引导学生进入课文的学习和赏析，如用“八月飘香香满园（猜我国一城市名）”吸引学生的学习注意力。接着，让学生赏析文本的经典描写“漓江的水真静呀……”和“桂林的山真奇呀……”，让学生感受桂林山水美景的同时，掌握对比、排比、比喻等描写景物的写作方法。最后，让学生发挥想象

力，找出更适合的字对“奇、秀、险、静、清、绿”六个字进行替换。如果谁能够替换字，并且不影响表达效果，那就胜利了。自然而然地，学生就能在丰富多彩的教学方法下顺利掌握本课知识。

三、及时发起互动讨论

学生是学习的主体，凸显学生的学习主体作用已经成为课堂教学的主导意识。为了凸显学生的学习主体作用，教师需要给学生提供自主学习、合作互动、实践探究等机会并根据教学需要及时组织学生展开互动学习。在小学语文教学中，比较常用的合作互动学习形式有：小组讨论、实践操作、信息交流、课堂辩论、小组竞赛等，教师应根据教学实际需要做出合理选择。 以语文S版第八册《荷叶青青》一课为例，教师可以让学生先仔细观察课文插图，说一说这些荷叶究竟有什么样的特点，并鼓励学生最好是运用一些关于荷叶荷花的经典名言来谈特点。对此，学生大多会联系他们的认知积累来谈，如有学生谈到“这荷花号称花中君子，所以有‘清水出芙蓉，天然去雕饰一说，可见荷花的品质是很高贵的”“我听说‘出淤泥而不染就是形容荷叶荷花的，这些荷叶荷花都这样纯洁，给人带来的不只是感慨了，而是一种敬仰之情”“‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红这样的诗句将荷叶荷花的壮观气势描写出来了”……看到学生对于这一话题有较浓厚的兴趣，教师就可以适时地引导学生展开课堂讨论：”《荷叶青青》这篇课文要表现的仅仅是这荷叶吗？”这