学生归纳出智能ABC输入法输入汉字的一般步骤：打开——打开汉字输入法。输入——输入汉字拼音后按下“空格”键。选字——在汉字输入提示框中按下对应的数字键。由于学生初次接触，应该加强练习
3、关闭写字板程序
当学生完成汉字输入后，可要求其尝试体验退出写字板的方法。由于有前期知识的迁移，学生一定会注意到写字板右上角的关闭按钮。然而在文档未保存的情况下关闭文档，会弹出“是否保存对文档的修改”对话框，教师应讲清“否”“是”“取消”按钮的区别：如果选择“否”按钮，练习的内容不保存并且退出写字板的操作；如果选择“是”按钮，则保存输入的文档后再退出写字板；如果选择 “取消”按钮，表示你不想退出写字板，取消了关闭、退出的命令，回到文档中继续工作。
4、拓展练习
在学生完成任务中的环保标题后，可以尝试输入自己的名字，还可以输入自己拟定的环保标题。这个过程视学生的具体情况而进行。输入完成后提醒学生退出时，在退出对话框中单击“取消”按钮关闭写字板程序。
第12课各种词组快乐输
［教学目标］ 1、知识与技能
(1)能够运用智能ABC输入法输入双字词、多字词。 (2)能够运用智能ABC输入法自己造词组。 (3)掌握用智能ABC输入中文标点符号的方法。 2、过程与方法
(1)进一步运用智能ABC输入法输入各种词组。 (2)熟练掌握在写字板中输入中文标点符号。 3、情感态度与价值观
(1)在学习输入词组的过程中，培养学生主动创新的精神。
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(2)在词组练习中，培养学生的合作学习的能力；激发学生自己造词组的欲望。 (3)自主探究如何输入中文标点符号，把完成学习活动作为一种内心的需要。 ［课时安排］ 建议安排1课时。 ［教学重、难点］
学会在写字板中用智能ABC输入法输入双字词、多字词以及中文标点符号，还能够自己造词组。 ［教学方法与教学手段］
教学方法：情境导入法、同步教学法、探究学习法、分层合作法。 教学手段：多媒体教学系统，小组竞赛。 ［教材分析及教学建议］
通过上节课的学习，学生已经对智能ABC输入法有了初步的认识，他们也希望能够快速地打字。这时让学生自己通过单个字和词组输入的比较，自己体验词组输入的优点：可以减少重码选择，加快输入速度。引出课题：各种词组快乐输，学生主动探究怎样输入词组来提高打字的速度。
1、输入词组
词组输入方法不同途径(智能ABC输入法输入词组时，支持全拼、简拼和混拼)，让学生都试一试，从中得出窍门。激发学生学习兴趣和展现个性的欲望。
例如：如：输入“小朋友” xiaopengyou 全拼 xiaopengyou 简拼 xpy
混拼 xpengy xiaopy 等
通过学生的合作学习，体验灵活运用输入法的重要性。一般情况下，用全拼输入重码率最少，但简拼输入的键最少，混拼居两者之间。教学时，不用讲这些概念，但要让学生明白这个道理。
自己造词组这个功能又被称作是“自动记忆”，智能ABC会根据输入情况自动将用户经常使用的单字组合定义为词语保存在自造词库中。以我的名字“严涵”为例，首先输入拼音编码“yanhan”，选字的时候依次选中这个字，再敲空格键将显示“严涵”这两个字，如果以后多次(至少三次)输入这个二字组，智能ABC就会将“严涵”作为一个词组自动保存下来，以后再输入“yanhan”或是其他的简拼形式比如“yh”，“严涵”将会显示在输入条中，直接敲空格即可显示。学生在掌握了词组的基本输入方法后，只要记住将多个单字连续输入三次之后，即可变成词组。
2、输入中文标点符号
教师也可以通过以下类似的故事引出标点符号在文中的重要作用，来激发学生的学习兴趣。 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得。
为文章添加中文标点符号，首先是掌握中英文符号的切换方法。如下图：
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英文标点符号状态 中文标点符号状态 提醒学生注意观察这个状态栏，大多数情况下，系统默认的是英文标点符号状态，这时输入的就是英文的标点符号，我们单击这个按钮就可以进行切换。教师可以准备以下的句子加上合适标点符号，练习常用标点符号的输入，如“，”“；”“。”“！”“？”。
下雨天留客天留我不留
无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱 人多病少财富
明年逢春好不晦气终年倒运少有余财 今年好倒霉少不得打官司 3、拓展练习
掌握了词组的输入方法后，可进行多形式的练习比赛，例如结合语文课的知识，一字多音的组词，成语接龙，黑白配(写反义词)等。寓教于乐，在游戏中让学生对词组的输入有进一步的掌握。也可以结合第二单元所学的金山打字通中文打字中的拼音练习进行汉字输入的练习。
［参考资料］
智能ABC输入法可以实现多途径输入。不过要想更快速、更方便，你就一定得了解其中“V”和“i”这两个字母的秘密。
“V”字的妙用
(1)中文输入过程中快速输入英文。用智能ABC输入法输入含有英文的中文语句时，使用Ctrl+Shift切换中英文输入状态十分麻烦。其实智能ABC在输入拼音的过程中，如果想输入英文可不必切换到英文方式，只要键入“V”再输入想输入的英文，按空格键英文字母就会出现了，而“V”不会显示出来。比如：“venglish”按空格，就会得到“English”。
(2)输入图形符号。在智能ABC输入法的中文输入状态下只要输入：字母V+数字(1-9)就可以输入GB-2312字符集1-9区的各种符号。比如输入“Δ”，就可以输入v6然后选择4就得到“Δ”；想输入“＆”就输入v3然后选择6等等，非常方便。
“i”字也神奇
智能ABC输入法还提供了阿拉伯数字和中文大小写数字的转换能力，可以对一些常用量词简化输入。“i”为输入小写中文数字的前导符，“I”为输入中文大写数字的前导符。比如“i8”就可以得到“八”，输入“I8就可以得到“捌”。输入“i2004”就会得到“二○○四”这些困扰很多人的数字。输入“i+”就会得到“加”同样输入“i-”、“i*”、“i/”就会得到“减”、“乘”、“除”是不是很神奇。
智能ABC输入法对一些常用量词也可以简化输入，系统规定数字输入中字母的的含义： G [个] W [万] N [年] K [克] M [米]
S [十，拾] E [亿] Y [月] $ [元] J [斤] B [百] Z [兆] R [日] F [分] O [度] 23
Q [千、仟] D [第] T [吨] L [里] P [磅] U [微] I [毫] A [秒] C [厘] X [升] 只要输入“ig”，按空格键，将显示“个”“ij”得到“斤”。“i”或“I”后面直接按空格键或回车键，则转换为“一”或“壹”；“i”或“I”后面直接按中文标点符号键(除“$”外)，则转换为“一+该标点”或“壹+该标点”。
第13课环境保护小倡议
［教学目标］ 1、知识与技能
(1)能够在环保小倡议中进行插入和改写操作。 (2)能够熟练掌握中英文切换输入的方法。 (3)学会在写字板中保存文档。 2、过程与方法
(1)情景启发学生对环保小倡议进行插入和改写，添加标点符号。 (2)探究驱动学生进行中英文混合输入。 (3)任务驱动学生保存环保小倡议。 3、情感态度与价值观
通过对环保小倡议的编辑，增强学生的环保意识，培养学生的探究、合作精神。 ［课时安排］ 建议安排1课时。 ［教学重、难点］
1、重点：学会在环保小倡议中进行插入和改写操作，并学会保存文档。 2、难点：能够根据实际问题熟练地进行插入和改写操作。 ［教学方法与教学手段］
教学方法：情景启发教学、探究驱动教学、任务驱动教学。 教学手段：多媒体教学系统，小组分层合作。 ［教材分析及教学建议］
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1、添加中文标点符号：教师出示宁宁的环保小倡议，请学生读一读。发现文章没有标点符号，启发学生思考如何给文章添加中文标点符号。
光标和鼠标指针的概念。在写字板中，光标(也叫插入点)和鼠标指针是两个不同概念，移动光标的方法有两种，一种是用光标控制键，一种就是用鼠标指针单击。
文字的插入：写字板中默认是插入状态，只要不按Insert键，就可以直接插入文字。
文字的删除：学会用退格键(删除插入点之前的文字)和删除键(删除插入点之后的文字)删除文字。 文字的修改：本课只要学生掌握先删除后插入的方法就可以了。等到学生学习了块操作后，还可以选中要删除的文字直接键入要修改的文字就可以了。
2、中英文混合输入：通过为倡议书添加拼音，让学生熟练掌握中英文输入法的切换方式，并能够较熟练地对应中文进行插入拼音。教师适时点拨：利用组合键Ctrl+Shift也可进行输入法的切换。看看别的输入法的工具条，比较一下有什么相同与不同。
3、保存文件：这里最主要要注意文件名和保存文件的文件夹。下次打开文件时需要用，学生往往会出现在打开文件时找不到文件的情况。
第14课环保倡议巧修改
［教学目标］ 1、知识与技能
(1)能够在写字板中打开已保存过的文档。 (2)能够根据需要对文档中的字块进行基本操作。 (3)能够对字块和文章整体进行修饰。 2、过程与方法
(1)情景激发学生对环保小倡议进行修改。 (2)通过比较，让学生对字块和文章进行修饰。 3、情感态度与价值观
通过增强教学内容的人文性，更能培养学生利用信息技术解决实际问题；同时对文档进行适当修饰来提高学生的审美情趣。
［课时安排］ 建议安排1课时。 ［教学重、难点］
1、重点：在环保倡议中，对字块进行各种操作，并使其更加美观。 2、难点：熟练掌握对字块的基本操作方法。 ［教学方法与教学手段］
教学方法：情境启发教学法、、比较教学法、探究学习法、分层合作法。
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