《提高小学生数学口算能力的研究策略》课题实施第四阶段工作计划

《提高小学生数学口算能力的研究策略》课题实施第四阶段

工作计划

一、课题研究的指导思想：

贯彻党和国家的教育方针，认真学习新课标，以提高课堂教学效率为重点，培养良好的学风。以学校为依托，以教师、学生为主体，以行动研究为手段，课题组紧紧围绕申报的课题《提高小学生数学口算能力的策略研究》，结合校本教研开展工作，科学合理地改革数学课堂教学，研究、探讨真正适合我校的课题研究。

本学期课题《提高小学生数学口算能力的策略研究》已经进入具体实施的第四阶段，为了使学生能够更好的自主参与教学,进一步培养学生口算的兴趣和良好的口算习惯，灵活的掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，充分激发学生创造的潜能，更好的使本课题研究顺利进行，制定本阶段课题研究工作计划如下：

二、研究目标：

1．进一步深入了解经过三学期的课题教学研究学生现有的口算、笔算、估算水平。做口算时的作业习惯，进一步分析造成口算错误的原因，并制定切实可行的研究方案和具体措施。

2．以课堂教学为中心，通过学生在课堂上的作业行为表现进而了解学生的心理变化，寻求培养学生良好的口算能力的有效途径和方法。

3．通过研究，不断改变学生的不良口算习惯，努力提高学生的口算正确率和口算的速度。促进学生口算能力的培养。

三、研究内容：

1.小学数学课堂教学情境资源开发的研究。创设情境，不只是为了将知识“粘贴”进去，更重要的要使知识能镶嵌到情境中，与情境内在的融为一体，情境的内容应很好地承载数学知识的本质，帮助学生唤起已有的知识经验，有助于沟通新旧知识的联系，帮助学生实现旧知向新知的自主迁移。

2.注重过程，重视互动交流，提倡算法多样化。鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化。

3.重视口算，加强估算，提高解决实际问题的能力。

4.口算教学与解决实际问题有效融合的研究。新课程把生活实践和应用意识渗透在口算教学当中，使数学与生活的联系更加紧密，让学生感受到实际生活中确实存在需要口算的问题，体会学习口算的实际应用。

四、主要的操作措施：

1．认真备课：根据学生的口算的实际能力，设计学生感兴趣的口算题。 2、认真上课：教学中开展常规口算训练，针对性专项口算训练，规律性口算训练，让学生掌握一些口算特例。尤其重视激发学生对口算的兴趣。 （1）对数学课堂口算教学的现状进行调查和分析，确立各个年级的口算教学的训练重点、难点及关键。

（2）创设计算情景，激发计算情趣。可以从以下几个方面入手：帮助学生克服枯燥、被动的心态。树立“数学生活化”的观念。增强口算的趣味，培养口算兴趣。

（3）运用策略，培养口算技巧，提高口算能力。 （4）拓宽口算训练平台，丰富口算训练形式。 3．加强理论学习，形成浓郁的课题研究氛围。

理论的价值在任何方式的研究中都是不可忽视的，理论可以启迪思维和智慧，可以提高洞察能力和分析能力，可以升华思想和理念，所以要强化理论地学习,并把理论的学习和教学实践相结合,把研究作为自己的自觉行为，把工作与学习结合起来，做到“工作研究化，研究工作化”。

4．加强听课，了解课堂教学的情况。

课堂是老师实施教学的主要阵地。因此要提高课堂教学效率，就要从课堂教学中去发现问题，并通过分析研究，寻找解决问题的方法。加强听课，尤其是常态下的推门课、随堂课、抽查课是必须的，它更能了解真实的课堂情况,做到有的放矢。

5．组织研讨，关注课题研究的进程。

在一个群体中能有不同的思想、教学模式、教学方法的交流与冲突是非常宝贵的，教师只有在合作的平台上才能最大限度地取长补短。大家争辩、切磋到达成共识的过程也正是教学理念、教学设计能力生成的过程。以案例研讨、课题研讨沙龙的形式，定期开展交流活动，大力倡导反思教学，强化课改理念向教育教学行为转化，实现“学习-研究-实践-反思-提高”。

6.举行数学口算题设计比赛，口算竞赛。 7.对学生进行阶段性口算测试，分析数据。

8.抓好教师的课堂教学，上口算教学研讨课，示范课。写教学反思。